幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成與培養(yǎng)研究綜述

劉梅香

【摘要】本文首先分析了“幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成與培養(yǎng)”的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的理論意義和實(shí)踐意義，簡(jiǎn)要分析了幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)的構(gòu)成與培養(yǎng)所涉及的四個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】綜述 幼兒教師 英語(yǔ)口語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0123-01

隨著高科技信息時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)出現(xiàn)全社會(huì)各級(jí)學(xué)?？涨瓣P(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的熱潮，許多幼兒園也開始探索幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，20世紀(jì)90年代國(guó)際第二語(yǔ)言教學(xué)改革三大趨勢(shì)的出現(xiàn)：低齡化、與教育研究相結(jié)合、與學(xué)科內(nèi)容相滲透，對(duì)我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。在這樣的社會(huì)背景下，我國(guó)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)正以多種方式在眾多的幼兒園開設(shè)，并且在爭(zhēng)論聲中獲得了很大的發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)是新世紀(jì)新環(huán)境下對(duì)幼兒教師提出的新要求，它的提出不僅僅是幼兒教師自身發(fā)展的需要，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)的重視與關(guān)注。幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平與能力的高低，不僅僅影響著幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙與興趣，而且還在一定程度上決定著幼兒教師英語(yǔ)以后的進(jìn)步與發(fā)展。 二、理論價(jià)值和實(shí)踐意義

（一）理論意義。

1.學(xué)術(shù)價(jià)值?，F(xiàn)今我國(guó)幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)尚處于實(shí)踐和探索階段，缺乏成熟的理論作相應(yīng)的指導(dǎo)。實(shí)踐過(guò)程中困惑多，問題多。從幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)這個(gè)小切口入手，加強(qiáng)幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成與培養(yǎng)的研究，有助于加快早期英語(yǔ)教育的發(fā)展，豐富英語(yǔ)教學(xué)理論；促進(jìn)兒童語(yǔ)言和思維的發(fā)展以及認(rèn)知水平的提高；促進(jìn)兒童身心健康、全面地發(fā)展。具有根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和幼師職業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)接幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理論價(jià)值。

2.應(yīng)用價(jià)值。為衡陽(yáng)市自身幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)的構(gòu)成與培養(yǎng)得到完善和改進(jìn)，提高衡陽(yáng)地區(qū)幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)衡陽(yáng)地區(qū)學(xué)前教育素質(zhì)教育的發(fā)展，也為全國(guó)各地有條件的城市和地區(qū)幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)提供借鑒與參考。另一方面，真正使兒童在早期教育中獲益，并為兒童以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐意義。

本研究試圖對(duì)目前的幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)的構(gòu)成與培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和反思。目前幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)良莠不齊，而家長(zhǎng)對(duì)于幼兒學(xué)英語(yǔ)熱情又是如此高漲，熱情之下我們不得不做冷靜的思考，既然幼兒該不該學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為了無(wú)意義的爭(zhēng)論，既然幼兒已經(jīng)在學(xué)英語(yǔ)是我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，甚至可以說(shuō)是大勢(shì)所趨，那么作為一名從事幼兒教育的研究工作者，自己如何用高質(zhì)量的英語(yǔ)口語(yǔ)給幼兒提供一種更適于他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的氛圍，才是我們最迫切需要解決的問題。

三、幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)的構(gòu)成與培養(yǎng)

幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)的構(gòu)成與培養(yǎng)應(yīng)有以下幾個(gè)方面：

1.掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)包括英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功。幼兒教師實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)，必須在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功都過(guò)關(guān)的情況下方可勝任。幼兒正處于接受語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，他們的模仿能力極強(qiáng)，因此教師過(guò)硬的基本功尤為重要，教師要有標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以免不正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)幼兒產(chǎn)生終生的不良影響。教師還要具備一定的讀寫能力，以便在自學(xué)英語(yǔ)、備課時(shí)，遇到困難能自行解決。此外，英美文化知識(shí)也是英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的必要一環(huán)，其重要性不容忽視。

2.了解幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論。鑒于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，幼兒英語(yǔ)教師要充分地了解幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，這些理論知識(shí)是幼兒教師有效地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的前提條件。了解幼兒的身心特點(diǎn)及幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，了解幼兒的個(gè)性差異等，在了解這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才能選擇適合幼兒的英語(yǔ)教學(xué)方法從而因材施教，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.具備較強(qiáng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師也是必不可少的。首先幼兒英語(yǔ)教師要有出色的模仿力。模仿力涉及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和動(dòng)作行為的模仿兩個(gè)方面。其次，幼兒英語(yǔ)教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等在教學(xué)中的應(yīng)用。最后幼兒教師還要具備其他的英語(yǔ)教學(xué)技能，如唱英文歌、跳舞、繪畫、制作等，用多種手段教授英語(yǔ)知識(shí)，提升幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.具有從業(yè)的熱情和對(duì)幼兒的愛心。作為一名幼兒教師，不僅要熱愛幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)，還要對(duì)幼兒有無(wú)限的愛心。因?yàn)橛變毫?xí)得英語(yǔ)如同他們習(xí)得母語(yǔ)一樣，是從長(zhǎng)期的、大量的聽說(shuō)和感知中習(xí)得的，而不是一蹴而就的理性的感知語(yǔ)言信息。因而不能指望幼兒立竿見影地學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)，教師必須反復(fù)地、長(zhǎng)期地給以他們語(yǔ)言刺激，積年累月的努力才能見效。幼兒是特殊的群體，幼兒英語(yǔ)教學(xué)也不同于成人英語(yǔ)教育，有其特定的規(guī)律，其教學(xué)過(guò)程更是相對(duì)復(fù)雜和困難。這就要求教師務(wù)必要熱愛自己所從事的工作，沒有熱愛就會(huì)在困難面前迷失方向，沒有熱愛就沒有幼兒英語(yǔ)教學(xué)成就。

參考文獻(xiàn)：

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