淺論語文教學(xué)的藝術(shù)性

于進(jìn)海

【摘要】語文課是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語文教學(xué)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三性教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、加深記憶，從而達(dá)到語文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語言文字 十三性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0067-02

語文課是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。它對(duì)于貫徹“五育”方針，培養(yǎng)“四有”人才，提高語文素質(zhì)，有著不可替代的作用。

語言文字是由始以來人類最重要的交際工具和信息的載體，語文教學(xué)離不開語言文字的運(yùn)用，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。為準(zhǔn)確傳授該課知識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特采取如下方法。

首先，注重語文學(xué)科的趣味性。心理學(xué)以為，學(xué)習(xí)興趣是積極性，主動(dòng)性中的最活躍，最實(shí)際的心理因素。

其次，注重語文學(xué)科的工具性。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字的工具進(jìn)行交流溝通，提高自身思想文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)，促進(jìn)精神與智力的成長。

再次，注重語文學(xué)科的人文性。語文教學(xué)具有豐富的人文內(nèi)涵，重視語文教學(xué)對(duì)學(xué)生身心思想感情所起的熏陶的作用，注意語文教學(xué)內(nèi)容的本身的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷。 第四，注重語文學(xué)科的實(shí)踐性。語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的過程，學(xué)習(xí)資源共享和實(shí)踐過程。在實(shí)踐中體會(huì)、把握與運(yùn)用語文的規(guī)律，強(qiáng)化記憶。讓學(xué)生善于通過主題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第五，注重語文學(xué)科的自主性。自主性必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的質(zhì)疑問難意識(shí)和拼搏進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

第六，注重語文學(xué)科的合作性。合作性體現(xiàn)在應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文教學(xué)合作運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透與整合中開闊視野，提高合作學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成語文素養(yǎng)。整體上使學(xué)生經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。

第七，注重語文學(xué)科的探究性。探究性體現(xiàn)在開放而富有創(chuàng)新、探究活力上。開發(fā)、探究與之相適應(yīng)的教學(xué)資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新與探究的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。

第八，注重語文學(xué)科的綜合性。綜合性體現(xiàn)在教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮“三個(gè)維度”的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排活動(dòng)，促進(jìn)整體的提高。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展空間，豐富語文綜合性的學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校、家庭等教育資源，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)空間。

第九，注重語文學(xué)科的理念性。語文教學(xué)應(yīng)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的修養(yǎng)，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第十，注重語文學(xué)科的整體性。整體性體現(xiàn)在語文教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面整體設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體。整體設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

第十一，注重語文學(xué)科的階段性。階段性體現(xiàn)在語文教學(xué)在“總目標(biāo)”之下，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性，更體現(xiàn)出階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。學(xué)生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

第十二，注重語文學(xué)科的積極性。積極性體現(xiàn)在口語表達(dá)要設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境；表達(dá)中，注重師生之間的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有序，有重點(diǎn)、真實(shí)地表達(dá)。要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

最后，注重語文學(xué)科的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展各學(xué)生需求的語文教育觀念，注意吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，正確理解教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書；積極開發(fā)利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

這十三性又是相互聯(lián)系的。興趣是學(xué)習(xí)的前提，通過工具性與人文性引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過自主性、合作性、探究性來規(guī)范語文的理念性；通過實(shí)踐性直觀教學(xué)給學(xué)生以真實(shí)感。通過整體性和階段性深打烙印來鞏固知識(shí)的牢固性；通過知識(shí)的綜合性促進(jìn)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)生盡可能全面掌握知識(shí)；通過知識(shí)的主動(dòng)性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，這十四性教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、加深記憶，從而達(dá)到語文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。