高中英語教學困境與應對策略

張俊艷

摘要：英語是一種交流的工具，我們學習英語的目的也應該是為了掌握一種語言工具。但是多年以來，英語教學的目的是為了應對考試。這給英語教師帶來了許多困惑，使英語教學陷入困境。如何在現(xiàn)有的教育環(huán)境下盡可能地調整課堂教學策略，把英語教學從課內向課外延伸，提高教學效率，是英語教師需要認真思考的問題。

關鍵詞：高中英語 教學困境 教學策略

一、 高中英語教學的困境

首先，在認識上存在誤區(qū)。許多學生并不明確學習英語的目的，似乎只是為了高考的好成績而已。而英語是一種語言，它首先是交流的工具。我們在教學中卻忽略了這一點。英語教學應該有兩個直接的目的，一是學習者可以用英語和他人進行順暢的交流；二是學習者可以用英語自由地閱讀英文讀物，以便毫無障礙地了解英語國家的風俗和文化。

但我們在英語教學中很容易把教學目標定偏了。例如，英語教學中的閱讀，許多教師僅僅把閱讀作為學習的工具和過程，力求通過閱讀達到使學生掌握單詞和句型的目的，從而使學生在考試中取得優(yōu)秀的成績。但這樣很容易使學生感到疲憊，最終對閱讀感到厭煩。有很多英語學習者在取得不錯的英語成績后，拿到了證書，就把英語丟在一邊，再也不看英語了。這恰恰失去了英語學習的意義。究其根本原因，正是因為英語教師在教的時候沒有把學生領到正確的英語學習的道路上。

其次，教學方式單一。在高中英語教學中，“講授”仍然占據了主導地位。許多老教師甚至部分新教師仍然使用傳統(tǒng)的講授法。這是因為教師把英語學科當作一門和其他科目沒有區(qū)別的學科，延續(xù)的是應試教育的觀念，力圖通過詳盡的講解讓學生掌握解題技能。這些講解更多地側重于語法知識和詞匯的使用習慣，完全忽略了英語作為一門語言學科的工具性和實用性。新課程改革以后，講授法在英語教學中所占的比例已有較大程度下降，新課程標準倡導的教學方法，如“合作、探究”“網絡多媒體教學”等，在教學中的使用比列有所上升。但是經調查統(tǒng)計和研究發(fā)現(xiàn)，和其他教學方法相比，講授教學法依然具有不可撼動的地位。究其原因，這和教師的懶惰思維密不可分。單調而機械的講授法沒有那么多課堂變化，教師只需熟知教材就可以輕松地展開講解。但這樣的做法忽略了學生在學習過程中的主體地位。

二、 改進高中英語教學的策略

1.教師要轉變教育觀念。教師要有長遠發(fā)展的眼光和胸襟，要為了學生的長遠發(fā)展著想，不可急功近利。教師應該注意培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。教師還要積極地接受和探討新課程改革的理念，把學生的學習變成師生共同進步的過程，把學習的主動權交給學生。只有在教學中以學生為主體，為學生營造自主學習協(xié)作發(fā)展的學習氣氛，才能促進學生全面發(fā)展。

2.教師要為學生提供良好的語言環(huán)境。如上文所說，英語是一門在應用中學習并逐漸熟練的交流工具，離開了使用也就失去了它的使用價值。很多人學不好英語的主要原因就在于缺少必要的語言環(huán)境。聽英語的時候非常少，說英語的時候也非常少，這樣怎么能夠學好英語呢？因此，英語教師要盡可能為學生提供良好的英語學習環(huán)境，利用早自習和每天上午下午大課間的空閑時間播放英語，讓學生多聽英語。不僅如此，教師自己首先要養(yǎng)成使用英語的習慣，無論是課上，還是課下，都要習慣于英語表達，讓學生盡可能多地聽英語、說英語。

3.逐步改變英語評價標準。教師要高度重視英語的使用價值，建立從高一到高三三年一體化的評價體系。教師可采用班級評委會口語測試的方法，在每學期結束的時候對學生進行口語交流測試，逐步擴大口語交際在英語成績中所占的比例，以此倒逼英語教學向語言的實用化發(fā)展。

4.英語教學要從課內向課外延伸。英語是一種語言，是交流的工具。這是我們在教授英語的時候需要時時刻刻提醒自己的，否則很容易把教學搞得本末倒置。高中英語教學要使學生能夠用英語和他人進行順暢的交流，用英語自由地閱讀英文讀物。但我們在英語教學中很容易把英語閱讀僅僅做為學習的工具和過程，力求通過閱讀達到使學生掌握單詞和句型的目的，從而使學生在閱讀考試中取得優(yōu)秀的成績。這不利于提高學生的英語口語交際能力。我們要對學生進行正確和積極的引導，從思想上讓學生明白閱讀本身不僅僅是學習的手段，更是提高英語口語交際能力和閱讀能力的途徑。就像閱讀漢語詩詞和小說，學生也可以沉浸在英語閱讀的快樂中。這樣，閱讀成了生活，成了一種享受，也成了提高英語口語交際能力和閱讀能力的途徑。這才是閱讀本身的意義。

此外，許多教師都嘗試在學校里設立英語角，這是非常好的嘗試。這種做法不僅給學生提供了英語的語言環(huán)境，還可以讓有共同興趣的學生聚集在一起相互鼓勵，相互學習，彼此能夠學到許多學習英語的竅門，掌握許多鮮活的英語表達方式。

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