情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

潘筱亞

摘要：在新課程改革逐步深化的大環(huán)境下，很多新型的課堂教學(xué)方法應(yīng)運而生，這些教學(xué)方法以小學(xué)生身心特點為基礎(chǔ)，對于課堂教學(xué)效率的提高起到了一定的積極推動作用。在這些新型的教學(xué)方法當中，情景教學(xué)法以具體教學(xué)情境的有效設(shè)置，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有效地保障了良好的教學(xué)效果。本文在闡釋情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性的基礎(chǔ)上，簡要介紹了英語課堂教學(xué)中的情境教學(xué)方法及其應(yīng)用方式，以期調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情境教學(xué)

情境教學(xué)法指的是教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)具體有效的課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)的巧妙結(jié)合，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較而言，情境教學(xué)法更加注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，既有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語教學(xué)中，教師通過生動具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更好地理解知識。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)法的必要性

就目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，首先，在英語課堂上，教師依然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師重視知識的講解和傳授，不重視學(xué)生主動性的發(fā)揮，使得學(xué)生被動接受英語知識，沒有學(xué)習(xí)積極性。其次，在傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣了聽講、做筆記甚至是抄筆記的固定模式，缺乏開動腦筋、主動學(xué)習(xí)的意識，常常是對于所學(xué)知識理解不夠甚至是根本就不理解，缺乏主動性和創(chuàng)造性。再次，小學(xué)生好動而且注意力難以長時間集中，而傳統(tǒng)的強調(diào)反復(fù)背誦和記憶的英語教學(xué)更難以使學(xué)生聚精會神，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒興趣。最后，教師缺乏給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的意識，使得學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有運用和鍛煉的機會。而情境教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗和表現(xiàn)。這樣的方法既符合素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們很有必要引進和運用情境教學(xué)法。英語教師要通過各種有效的英語語言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機會親身體驗，在真實的情境中鍛煉說英語的能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，教師一定要注意結(jié)合新課程標準要求和學(xué)生的特點精心設(shè)計教學(xué)情境，力求使得情境的創(chuàng)設(shè)既符合教學(xué)要求，又受學(xué)生的歡迎，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生運用語言的能力。

（一）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利的操作條件和更為直觀的展示形象。多媒體可以突破時間和空間的限制，將聲音、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形。英語教師可以運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生在有聲有色的真實語言場景中更加直觀形象地學(xué)習(xí)英語知識。例如，在教學(xué)“A good idea”一文時，英語教師就可以利用多媒體展示有關(guān)“swimming、rowing、skating”等的動作圖片或者視頻，也可以展示有關(guān)“summer、winter”等的優(yōu)美風(fēng)景圖片或者視頻。學(xué)生們通過這些形象直觀的圖片或者視頻可以更加直觀地理解所學(xué)習(xí)的知識，自然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性會提高，課堂氣氛也會更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)生天性活潑好動，而且頗具表演欲。小學(xué)英語教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生結(jié)合肢體語言與口語表達來表演，從中感受故事情節(jié)的曲折和人物的情感。教師通過創(chuàng)設(shè)表演情境可以活躍課堂氛圍、豐富學(xué)生的閱歷。在實際的課堂教學(xué)中，教師要認識到，小學(xué)生對于書本上的抽象的、靜態(tài)的知識難以有深刻的認識，因此，英語教師在具體創(chuàng)設(shè)表演情境時，可以將書本中靜態(tài)的知識內(nèi)容延伸到生活中動態(tài)的情境中，讓學(xué)生在真實的情境中通過自己的表演有更深刻的體會。只有這樣，小學(xué)生才能更深入地了解課文，掌握難點知識。例如，在教學(xué)“Story Time”這一板塊時，教師就可讓學(xué)生4人一小組扮演故事中的角色，然后用英語重現(xiàn)故事情節(jié)，或者讓學(xué)生跟著教學(xué)光盤中的情節(jié)來模仿表演。通過這樣的表演活動，學(xué)生們不但可以提高參與積極性，而且可以更牢固地掌握英語句型。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘。英語教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點創(chuàng)設(shè)游戲情境。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快、團結(jié)向上的游戲情境中學(xué)習(xí)英語知識。而且，教學(xué)實踐也證明，在英語教學(xué)中加入合適的游戲不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。例如，在教授一系列表示動作的英語單詞時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境展開教學(xué)。教師可以邊做動作邊教學(xué)，讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕悠饋怼４龑W(xué)生了解單詞意思后，教師可以讓學(xué)生上臺演示，當臺上的學(xué)生模仿“跑步”這一動作時，臺下的學(xué)生就可以說出“run”這個單詞，以此類推。小學(xué)生善于模仿，在這樣的氛圍中，學(xué)生都想上臺展示自己。在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運動的海洋中，對英語學(xué)習(xí)會更有熱情。

總之，在實際的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

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