芻議探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

駱曉紅

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能靠老師灌輸，老師灌輸是學(xué)不到多少知識(shí)的，所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如果老師的教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生想自主探索也探索不起來(lái)，畢竟需要學(xué)生掌握一定的方法。因此，開(kāi)展探究式教學(xué)是一回事，如何開(kāi)展好，并取得好的教學(xué)效果又是另一回事了。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);探究式;教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出路并不取決于知識(shí)的多少，而且，學(xué)到多少知識(shí)也不取決于老師講解了多少，學(xué)生能不能學(xué)會(huì)探索，是決定他的將來(lái)能不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要因素，事實(shí)也是如此，只學(xué)點(diǎn)老師灌輸?shù)闹R(shí)常常是沒(méi)有什么能力的，不會(huì)探索，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒(méi)有或很難有終身再學(xué)習(xí)能力的。開(kāi)展探究式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，它是新課改的一個(gè)重要突破口，如果對(duì)探究式教學(xué)不給予足夠的重視，勢(shì)必回到應(yīng)試教學(xué)的老路上，最后的結(jié)果是可想而知的，必然是穿新鞋走老路的。假如我們老師的教學(xué)真正采用的探究式模式，那么，學(xué)生才真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能真正的做起學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)階段，如何開(kāi)展好探究式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。

1.選擇適合的探究?jī)?nèi)容

選擇什么樣的內(nèi)容讓初中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這是一個(gè)不可以回避的問(wèn)題，新教材上已經(jīng)安排了不少內(nèi)容，其中有物質(zhì)性質(zhì)方面的探究，也有物質(zhì)用途方面的，但這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)，再選擇一些，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如，有些實(shí)驗(yàn)按照常規(guī)方法來(lái)做，并不很科學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作為學(xué)生科學(xué)探究?jī)?nèi)容;還有不少是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生去調(diào)查，這樣就拓展了學(xué)生的活動(dòng)范圍，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，根據(jù)內(nèi)容不同，可以選擇課后或者課內(nèi)進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)，操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過(guò)程用時(shí)少的，可以在課內(nèi)進(jìn)行，比如，在進(jìn)行CO2實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，這是內(nèi)容不復(fù)雜，時(shí)間又能控制在一節(jié)內(nèi)進(jìn)行的。另外，某些探究?jī)?nèi)容是用時(shí)比較多的，就要選擇在課外進(jìn)行，比如，鐵的生銹原因。此外，在選擇讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究?jī)?nèi)容時(shí)，還應(yīng)該注意到初中學(xué)生的喜好，盡量選擇學(xué)生有興趣的問(wèn)題開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，更要體現(xiàn)這個(gè)原則，發(fā)揮好學(xué)生的引導(dǎo)者作用，假如引導(dǎo)的不得法，就能造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及課堂的教學(xué)效率。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行孤立的探究方法的練習(xí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的探究活動(dòng)組織好，安排好。在每一節(jié)課的教學(xué)中，老師何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，何時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論，何時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都要精心設(shè)計(jì)與安排。隨著教學(xué)的開(kāi)展，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件，老師能不能抓住這個(gè)“機(jī)遇”組織學(xué)生進(jìn)行探究，切忌老師對(duì)偶發(fā)事件視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，即使自己無(wú)法解決的問(wèn)題，也不要回避，可以與學(xué)生一起討論，也可以與學(xué)生一起查閱資料，那種輕描淡寫(xiě)的搪塞學(xué)生的語(yǔ)言，最好不要在課堂中出現(xiàn)。

3.開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的常見(jiàn)做法

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的探索，是探究教學(xué)常用的模式，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到研究的過(guò)程，以及獲得新知識(shí)的喜悅，這是講解法無(wú)法比擬的。老師在組織學(xué)生科學(xué)探究的時(shí)候，要善于發(fā)揮教學(xué)技能，一般是先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供真實(shí)的問(wèn)題情境，然后圍繞這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，最后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)金屬與鹽的反應(yīng)規(guī)律時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們已經(jīng)掌握了金酸與酸的反應(yīng)規(guī)律，能不能探究一些金酸與鹽的反應(yīng)規(guī)律呢？然后向?qū)W生提供藥品與器材：鐵、銅、硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、試管、滴管等等。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，自己的實(shí)驗(yàn)方案，有選擇的領(lǐng)取藥品與器材。最后通過(guò)與他人的交流，得到排在前面的金屬可以置換出后面的鹽溶液中的金屬。當(dāng)學(xué)生探究出這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，然后進(jìn)行鞏固性練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生思考一下，鐵制的容器適合盛裝波爾多液?jiǎn)?？（波爾多液中含有CuSO4）

4.化學(xué)理論方面的探究

初中化學(xué)上有不少抽象的原理，以往的教學(xué)是老師講解，學(xué)生記憶。其實(shí)，這些化學(xué)理論方面的原理也是可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。比如，一個(gè)離子帶了多少電荷？尤其是金屬離子，它是與原子核的最外層電子數(shù)是有關(guān)系的，還如，常見(jiàn)元素的核外電子排布特點(diǎn)，可以看出是金屬元素還是非金屬元素的，這些，都是不需要做實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生探究的，它對(duì)學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)大有益處。

5.化學(xué)復(fù)習(xí)課上的探究

不少老師在化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，常常忽視了科學(xué)探究，總是先讓學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容，再講些典型題例，最后就是叫學(xué)生做各種試題或者所謂的精選題了，這種教學(xué)方法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)也要重視探究式模式的開(kāi)展，老師可以圍繞某個(gè)化學(xué)上的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，甚至是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，采用問(wèn)題設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，這樣的學(xué)習(xí)效果常常比書(shū)寫(xiě)作業(yè)來(lái)的好。比如，濃H2SO4能不能代替稀H2SO4來(lái)制取H2？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明;能夠使紫色的石蕊試液變紅色的稀H2SO4酸，是酸中哪種離子的作用？在化學(xué)復(fù)習(xí)中，時(shí)常遇到很多思考性強(qiáng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題真是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的好素材，只要老師善于選擇，就能選擇到很多適合學(xué)生中考前復(fù)習(xí)的科學(xué)探究?jī)?nèi)容來(lái)。

總之，老師在教學(xué)中的任務(wù)是艱巨的，既要考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)，又要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，但老師身負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，必須發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，做好各種挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艾春.《名師講述如何提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率》.首都師范大學(xué)生版社

[2]崔景紅.《新課程的理念與創(chuàng)新》.浙江教育出版社

（作者單位：南通市易家橋中學(xué)）