讓網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)課外閱讀

趙漢彬

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這僅僅靠課內(nèi)閱讀根本完成不了，近年來(lái)越來(lái)越多的教師重視課外閱讀的開(kāi)展，并進(jìn)行了各種嘗試。最近，筆者在班級(jí)進(jìn)行的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生看書(shū)是為了完成任務(wù)，對(duì)閱讀的興趣不高，他們寧愿把大把時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲中，二家長(zhǎng)對(duì)此卻是束手無(wú)策。網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)孩子而言是天堂，對(duì)家長(zhǎng)而言卻像是黑洞，它吞噬了孩子大量讀書(shū)的時(shí)間。其實(shí)，我們可以借鑒游戲的一些優(yōu)點(diǎn)，更好的完善課外閱讀的組織形式，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高他們課外閱讀的效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)游戲;課外閱讀;組織形式

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文必不可少的組成部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生人文涵養(yǎng)的重要途徑。如何有效的組織好課外閱讀，結(jié)合著學(xué)生趨之若鶩的網(wǎng)絡(luò)游戲，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面可以借鑒。

一、精心制作“宣傳片”，牢牢抓住學(xué)生的心

一段段激動(dòng)人心的打斗場(chǎng)面，一幅幅絢麗逼真的游戲畫(huà)面，每一個(gè)游戲在剛開(kāi)始時(shí)都會(huì)有這樣一部宣傳片，讓玩家一下子就把目光聚焦到游戲上，讓他們?cè)谕耆珱](méi)有了解游戲內(nèi)容的情況下產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的游戲欲望。

現(xiàn)在的課外閱讀處境十分尷尬。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一位語(yǔ)文教師都會(huì)把課外閱讀當(dāng)做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也花了大量的時(shí)間帶著孩子們讀，甚至?xí)焉险n的時(shí)間拿過(guò)來(lái)給學(xué)生讀?？墒呛芏鄬W(xué)生對(duì)于課外閱讀興趣不濃，甚至有些人看都不愿意看書(shū)本一眼，更別提翻開(kāi)書(shū)本讀一讀了，這也是導(dǎo)致課外閱讀效果欠佳的最主要原因。

如果我們借鑒游戲的這種做法包裝一下我們的課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)，一定也會(huì)收到意想不到的效果。在課內(nèi)教學(xué)到相關(guān)片段時(shí)，教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些拓展延伸環(huán)節(jié)，把課外閱讀的種子在課內(nèi)閱讀時(shí)種下。比如，在教學(xué)《普羅米修斯盜火》時(shí)，教師可以有意識(shí)的滲透希臘神話中的一些有趣小故事，比如說(shuō)“金羊毛”“特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)”等等;在教學(xué)《三顧茅廬》后，教師可以相機(jī)講述諸葛亮的一些傳奇經(jīng)歷：借東風(fēng)、火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜……教師可以向展示一張張精美圖片、一段段絢麗視頻，自己在娓娓道來(lái)，一次次地勾起學(xué)生閱讀的欲望。

二、設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)，死死粘住學(xué)生的心

在游戲中，玩家會(huì)被各種形式新穎、樂(lè)趣無(wú)窮、豐富多彩的活動(dòng)所吸引。在一次次的活動(dòng)中，他們充分體會(huì)到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。所以到后來(lái)，即使游戲最初的新鮮感消失了，他們也會(huì)對(duì)這些活動(dòng)產(chǎn)生新的興趣，依舊樂(lè)此不疲的玩游戲。

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，做事往往三分鐘熱度，新鮮勁一過(guò)，效果就會(huì)大打折扣。而課外閱讀重在堅(jiān)持不懈，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)肯定是無(wú)效果的。在日常的課外閱讀組織中，教師也意識(shí)到活動(dòng)的重要性，也會(huì)安排一些活動(dòng)，但很多都是做讀書(shū)筆記、完成讀書(shū)小報(bào)或者是寫(xiě)讀后感等等很不迎合學(xué)生口味的活動(dòng)，這樣非但不能起到理想中的閱讀效果，反而會(huì)加深學(xué)生的負(fù)面情緒，讓學(xué)生有一種逃離的沖動(dòng)。

如果教師能參考游戲的做法，根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)，深入研讀課外閱讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味盎然的、迎合學(xué)生興趣的活動(dòng)，定會(huì)有事半功倍的效果。讀完《三國(guó)演義》，可以選擇部分經(jīng)典片段進(jìn)行課本劇的表演PK，可以進(jìn)行三國(guó)知識(shí)的競(jìng)猜，可以進(jìn)行人物形象的辯論或者開(kāi)展“百家講壇”讓學(xué)生來(lái)介紹其中的歷史事件;讀完《昆蟲(chóng)記》，可以設(shè)計(jì)一些昆蟲(chóng)趣味問(wèn)答，看圖猜昆蟲(chóng);讀完《史記》，可以設(shè)計(jì)看圖猜故事、關(guān)鍵事件猜人物……當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣外，還要進(jìn)行難度的合理搭配，有梯度有層次，這樣才不會(huì)出現(xiàn)“眾口難調(diào)”的局面。在這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要有整體的設(shè)計(jì)，隨著讀書(shū)活動(dòng)的漸漸深入，循序漸進(jìn)的開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。

三、多元貼心評(píng)價(jià)，緊緊捆住學(xué)生的心

在課外閱讀中，教師的激勵(lì)肯定往往會(huì)給學(xué)生的閱讀激情“火上澆油”，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)上課外閱讀?？上У氖?，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，無(wú)法貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀需求，加之學(xué)生間也存在著一定的差異，雖然有豐富多彩的活動(dòng)，但也只能刺激一部分學(xué)生。如何讓每一位學(xué)生都能享受讀書(shū)的樂(lè)趣，都能一如既往的保持熱情呢？

游戲開(kāi)發(fā)商給出了答案。在游戲中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)等級(jí)都有相對(duì)應(yīng)的福利。等級(jí)越高、得到的福利越大，這也是游戲玩家一直樂(lè)此不疲“攢經(jīng)驗(yàn)升級(jí)”的根本原因，游戲商就用這樣的小伎倆留住玩家的心。

課外閱讀中，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要性，也設(shè)計(jì)了很多賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，但是這些評(píng)價(jià)往往形式比較單一，內(nèi)容上也缺乏針對(duì)性和全面性。課外閱讀中，我們要考慮到學(xué)生的差異性，應(yīng)該給予他們多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以讓他們像玩游戲一樣在閱讀中攢經(jīng)驗(yàn)升等級(jí)拿福利。比如我們可以這樣操作：能正確流利地把故事都出來(lái)得10個(gè)經(jīng)驗(yàn)，能完整的說(shuō)出故事內(nèi)容的得20個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就某一問(wèn)題能說(shuō)說(shuō)自己的看法和理解的得30個(gè)經(jīng)驗(yàn)……不同的積分對(duì)應(yīng)著不同的等級(jí)稱(chēng)號(hào)，達(dá)到一定的等級(jí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既給了學(xué)生讀書(shū)的要求，又可以點(diǎn)燃學(xué)生讀書(shū)的熱情，還可以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們的課外閱讀更有質(zhì)量的展開(kāi)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高的關(guān)鍵。課外閱讀的有效組織與開(kāi)展也就顯得尤為重要了，多點(diǎn)游戲元素的進(jìn)入，讓課外閱讀成為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)，而不是食之無(wú)味，棄之可惜的雞肋。

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[3]杜濱兵.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性研究.《新課程學(xué)習(xí)（上）》.2014-8

（作者單位：江蘇常州市翠竹新村小學(xué)）