淺析新視角下數(shù)學(xué)新授課教學(xué)活動(dòng)的思考

唐麗秋

【摘 要】新授課是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，而課堂教學(xué)活動(dòng)的達(dá)成度和思維度是教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下社會(huì)，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度和思維度，真正通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)與技能，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新視角;新授課;導(dǎo)入;投入;應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下社會(huì)，小學(xué)生獲取知識(shí)與技能的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們想象和預(yù)設(shè)，學(xué)生已有的前概念和技能也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生快速巨大的變化。教師的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)和教材的升級(jí)無(wú)法滿足信息時(shí)代發(fā)展的更新現(xiàn)狀，面對(duì)這樣的新視角，新授課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并服務(wù)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的再提升。

第一、多元策略打造精品新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，面對(duì)小學(xué)生這一特殊的學(xué)生群體，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)投入到我們的新授課的課堂中，興趣是至關(guān)重要的。小學(xué)生的年齡特征決定著他們對(duì)新、奇、特等事或物存在強(qiáng)烈的興趣，對(duì)他們已經(jīng)了解或深知的事與物并不感興趣，這種心理特征在低年級(jí)學(xué)段表現(xiàn)的更為明顯。對(duì)于這種情況，我們打造精品高效的新課導(dǎo)入迫在眉睫，其中多元化創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入氛圍是最為重要的，以下簡(jiǎn)單介紹幾種：

1.情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生在情境的體驗(yàn)過(guò)程中，不經(jīng)意的身臨其境，感受情境中的問(wèn)題存在并參與其中的問(wèn)題和問(wèn)題思考之中。比如：在《剪一剪》的教學(xué)中，教師預(yù)先讓學(xué)生在課前剪出自己喜歡的圖案，在課堂一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行交流和展示，并選出最佳作品，獲獎(jiǎng)學(xué)生上來(lái)展示作品的同時(shí)并進(jìn)行制作介紹。在這一系列的交流、評(píng)選、展示的活動(dòng)情境中，每個(gè)學(xué)生的興趣都會(huì)被這一情境無(wú)意吸引。

2.游戲?qū)?。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，如果在新授課中創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的話，學(xué)生的興趣會(huì)大大提升，如果在游戲中滲透教學(xué)內(nèi)容，就可以達(dá)到一舉多得的效果。比如在平均分的教學(xué)過(guò)程中，我們就讓學(xué)生去做一個(gè)分糖果的游戲，讓學(xué)生在平分物品的過(guò)程中，無(wú)形之中建立對(duì)平均分的興趣和學(xué)習(xí)。

3.視聽(tīng)導(dǎo)入。多媒體的視聽(tīng)效果能很好的吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，如果視聽(tīng)效果中再結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物等，效果會(huì)更好。

其實(shí)導(dǎo)入方法還有很多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，結(jié)合我們的教學(xué)資源采多元的導(dǎo)入策略，打造精品導(dǎo)入策略。

第二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生投入深度

興趣是至關(guān)重要的，而學(xué)生在課堂中的思維也是必須的。為了進(jìn)一步讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，我們借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的良好效果，借助導(dǎo)入的興趣繼續(xù)深入教學(xué)，讓學(xué)生不僅把注意力轉(zhuǎn)移到我們的教學(xué)中，還要把思維點(diǎn)轉(zhuǎn)移到活動(dòng)的問(wèn)題之中。此時(shí)，教師的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)至關(guān)重要。教師要用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生借助問(wèn)題的引領(lǐng)達(dá)成對(duì)知識(shí)與技能的構(gòu)建和完善。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《垂直和平行》的過(guò)程中，教師在黑板上呈現(xiàn)多副圖形，其中有一部分其實(shí)是平行的，一部分是不平行的。教師通過(guò)下面的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思考：

師：你能對(duì)投影上的圖線進(jìn)行分類(lèi)嗎？（教師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)分類(lèi)，下面學(xué)生參與思考和評(píng)價(jià)）

師：你能告訴我們你這么分類(lèi)的依據(jù)嗎？

生：一類(lèi)是可以相交的，一類(lèi)是不能相交的。

教師在投影中把不能相交的線呈現(xiàn)在一起。

師：我們把這樣兩根不相交的線稱(chēng)之為平行線。大家再對(duì)這類(lèi)平行線進(jìn)行觀察和測(cè)量，你能發(fā)現(xiàn)平行線之間有什么特征嗎？（學(xué)生開(kāi)始觀察、分析、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、測(cè)測(cè)……）

生1：平行線是不能相交的。

生2：平行線延長(zhǎng)以后也不能相交的。

師：僅僅是不相交嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)，它們兩條線之間的距離有什么特點(diǎn)？（有些學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)、有些學(xué)生開(kāi)始交流、討論、動(dòng)手測(cè)量）

生3：兩平行線之間的距離是一樣的。

教師通過(guò)情境下的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生的參與深度的提升，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中的提升，能真正通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

第三、實(shí)際應(yīng)用提升課堂反饋效率

學(xué)以致用亦是我們新視角下課堂的升華環(huán)節(jié)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們只有讓教學(xué)內(nèi)容得到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生思維再應(yīng)用和再提升。所以，教師無(wú)論在什么樣的新授課中，我們都要通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)提升課堂的教學(xué)效果，這樣不僅可以有效發(fā)反饋學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的掌握情況，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣再生長(zhǎng)。比如，我們?cè)凇墩J(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，我們?cè)谡n堂中進(jìn)行分、角、元的認(rèn)知，還對(duì)生活中流通的各種面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)知，而最為關(guān)鍵的是走出教室，走向社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用人民幣，我們可以利用社團(tuán)課程，讓學(xué)生預(yù)先帶好不同面值的小額人民幣若干，如一元、五元、十元，在正副班主任、數(shù)學(xué)老師的分組帶領(lǐng)下，帶學(xué)生去走進(jìn)超市，引導(dǎo)學(xué)生去使用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用人民幣，達(dá)成對(duì)人民幣的真正認(rèn)識(shí)。類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還有很多，最為關(guān)鍵的是需要教師的創(chuàng)設(shè)，小到題目中創(chuàng)設(shè)生活情境，大到外出實(shí)踐。各種實(shí)際應(yīng)用能讓學(xué)生深入知識(shí)與應(yīng)用之中，提升學(xué)科價(jià)值，服務(wù)學(xué)生再提升。

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，直接導(dǎo)致小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和智力水平的發(fā)展和變化，而這些發(fā)展和變化對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高更新的要求，教師必須通過(guò)我們的專(zhuān)業(yè)智慧把控好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓我們新授課充滿生機(jī)、充滿智慧，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，滿足時(shí)代對(duì)人才的需要。

（作者單位：江蘇省常熟市義莊小學(xué)）