談在數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

賴詩欣

【摘 要】課堂提問的有效性是有效教學的前提，要實現(xiàn)有效教學的目的，變“苦學”為“樂學”，使學生帶著愉快和求知的心境學習數(shù)學，從而提高教學效果，教師就要在課堂教學中不斷地探索、實踐、反思、總結，從不會到會，從無效到有效，從不熟練到駕輕就熟，逐步提高提問的有效性，從而達到有效教學。是每個教師所應予充分重視的。

【關鍵詞】小學數(shù)學;激發(fā)興趣

“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。”“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！保ㄐ睦韺W家布魯納語），那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、優(yōu)化內容，喚起興趣

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，而且圖文并茂，生動形象。教學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級小朋友的年齡特點。但在教學過程中有時存在這樣一種情況：由于部分學生已經(jīng)預習過，上課時當教師出示例題的前一部分時，后一部分的內容他也知道了。長久下來，容易在學生的心中造成這樣一種想法：“哦，原來老師上的課，出的題都是課本上的，反正我看過了，也沒什么好聽的”。不能滿足學生好奇的心理特點和求知欲望，也就無法喚起學生對數(shù)學學習的興趣。低年級學生往往對新鮮的、活動的或與眾不同的事物更感興趣。如能把這些資源進行“美化”，活動化，則會增強它的新鮮感和趣味性，那一定會吸引學生那雙求知的雙眼。

例如，我在教學《連加連減》一課時我把書本的內容改為買氣球活動。讓一個學生表演買氣球，第一次買2個，第二次買3個，第三次買4個。并且讓學生通過剛才的表演，提個數(shù)學問題。學生很自然地提出了，并愉快地解決了所提問題?？粗麄兦榫w如此之高，我又追問一句：“你也能像他這樣舉個連加的例子嗎？”這下，學生的情緒再次高漲，個個爭著發(fā)言，爭著表演。

二、創(chuàng)設情景，疑中引趣

探究總是以問題為對象的，學生只有面臨問題情境才會有思維，才能思維。因此，在教學中教師設法創(chuàng)設種種問題情境，把問題隱藏在情境中，產(chǎn)生知識沖突，形成懸念，對于引發(fā)學生迫不及待地探究問題的興趣，激發(fā)學生探究的動機是十分重要的?？梢?，問題情境應具有趣味性、接受性和探索性，即當學生面臨問題時，遇有困難而又感興趣，，需要努力克服，經(jīng)過努力而又可以解決的問題。

例如：我在教學“比的基本性質”時，結合教學內容編了一個“猴子分桃子”的故事：猴子最愛吃桃子了，一天，猴子把自己管轄的猴群分為三個組，一組有4只猴分得3個桃子，二組有8只猴子分得6個桃子，三組有12只猴子分得9個桃子。故事講到這里，我提問說：“同學們，你們覺得猴王的分配公平嗎？”學生們一個個興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說公平，有的說不公平。這時，我拿出教具演示猴王分桃的過程，引導學生觀察和驗證后，得出結論：猴王的分配是公平的。接著我又引導學生討論：猴王是運用什么規(guī)律來分桃的？如果用算式來表示猴王分桃的過程，該怎么表示？這樣層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進進行知識的過渡，使認識逐步由感性向理性深化，使學生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，并在愉悅的環(huán)境中享受著學習數(shù)學知識的樂趣。

三、巧妙設計，導中激趣

常言道：“萬事開頭難”。當教師準備帶領學生在一節(jié)課中學習新的知識時，如何使學生快速的對將要學習的新知識產(chǎn)生興趣對于他們的學習效果有著重要的影響。因此新課的導入最重要的是激發(fā)學生的興趣。激趣只是一種手段，是給學生注入學習動力的手段。而不是目的，教學的目的是完成教學任務，使學生知識得到增長，能力得到培養(yǎng)。一堂課開始導入語的設計是教師不可忽視的問題。必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學生很自然地引入到教學計劃之中。當然，能作為激趣導入的內容很多，在教學中，只要善于總結，每一位教師都能把激趣導入搞好。常言說，良好的開頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。

例如：在教學“三角形三邊的關系”時，我創(chuàng)設了這樣的懸念：一上課我就隨口說出三個數(shù)，讓學生通過畫三角形來判斷能不能構成三角形，之后，我故作輕蔑地說：“你們還需作圖，我可不畫圖就能判斷。不信，誰來考考老師？”接下來，不服氣的學生一連向我說了幾組數(shù)，我均輕松地回答正確了。此時，全體學生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說：“老師也沒什么竅門，如果你們學好了今天這節(jié)課，你們會比老師更快而又準確地作出判斷呢?！币虼?，順利地導入課題，并且整節(jié)課學生學得輕松，效果也挺好。

四、合理評價，提高興趣

正確評價學生，早已成為現(xiàn)代教育關注的焦點。教師在評價學生時，不再單單是一個等級，一個分數(shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高達到基礎教育培養(yǎng)目標的要求，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。教師在教學中如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？我認為，表揚和批評仍是教學中的一對法寶，教師只要能靈活的運用好他們，讓他們在教學相輔相成，交相輝映，就會達到雙贏的效果。

例如在講到長、正方體的體積時，有這樣的訓練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學們在解決這個問題后，我們又深入到實際生活的問題中進行探索：“你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多？”學生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這是又給定學生一定的已知條件， 讓學生們求小孩洗澡時小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學生們在這節(jié)課上的表現(xiàn)，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學問題的能力。同時學生們也能獲得準確性的評價，為數(shù)學課堂評價做了很好的因素。而同學們在老師的激勵性評價中享受著成功的愉悅，從而激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

【參考文獻】

[1]楊建崗.如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣.《教育教學論壇》.2014年38期

[2]洛桑強巴.淺談如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣. 《文理導航：教育研究與實踐》.2014年第8期

（作者單位：福建省泉州市德化縣潯中中心小學）