活化英語課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)之我見

安陸

摘要：英語是一門語言學(xué)科。作為英語教師，我們應(yīng)做好活化英語課堂教學(xué)的工作，讓學(xué)生勤聽、多聽、勤說、多說、多寫、常寫，養(yǎng)成習(xí)慣，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們運(yùn)用交際規(guī)則的語用能力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的外語交際能力。

關(guān)鍵詞：英語自編口訣 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 一般現(xiàn)在時(shí) 區(qū)別

高效率地運(yùn)用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的目的。如今提倡素質(zhì)教育，英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握大量的語言文化背景知識(shí)和社會(huì)行為規(guī)范，具備外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部智力、外語思維能力、外語語言基本能力、外語交際能力和非智力因素。這就要求教師改變以往的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、交際能力作為重點(diǎn)，活化課堂教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力

大量實(shí)踐證明，只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭練習(xí)的積極性，將抽象的外語符號(hào)同具體生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系起來，使書本上“靜態(tài)”的語言形式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到學(xué)生大腦“動(dòng)態(tài)”的思維中去思考和認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮非智力因素，即學(xué)習(xí)外語的興趣，培養(yǎng)情感、信念，才能成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力源泉。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化其需要與動(dòng)機(jī)呢？這與課堂“四十五分鐘”的教師設(shè)計(jì)、構(gòu)想、授課緊密相連。在我看來，一節(jié)英語課不僅僅是簡單的授課，它集情感、愛好、求知、藝術(shù)和享受于一體，我們應(yīng)通過巧妙安排教材內(nèi)容，通暢的講解，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口用英語說話，培養(yǎng)學(xué)生自己去探索、去思考，以及運(yùn)用第二語言表達(dá)第一語言的能力。

如教授“What colour is it”這一課，第一步，教師應(yīng)課前做好充分準(zhǔn)備，在有限的時(shí)間內(nèi)，精心設(shè)計(jì)，巧妙結(jié)合，當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，用啞語、示范、圖片，讓學(xué)生直觀接受，用已知詞講解新詞匯。第二步，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)層次和組合性教學(xué)模式，四人一組以問答的形式練習(xí)固定的句型“What colour is the book？Its green”。第三步，兩人一組學(xué)習(xí)“What colour is the book？Its green”這一句型。第四步，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們擴(kuò)大詞匯，問：“如何用pencil，desk，ruler等名詞替代book”，答語可用blue，yellow，brown等表示顏色的詞替換。在這四步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)之后，再引出“What colour are they”“They are+顏色”的句型，然后讓學(xué)生自己總結(jié)其變換規(guī)律?？陕?lián)系身邊的實(shí)體練習(xí)，激發(fā)學(xué)生用英語思考的興趣，讓他們進(jìn)行多元化練習(xí)。在這一過程中，教師可讓各小組互相競賽，并及時(shí)給予優(yōu)秀組獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在練習(xí)中活躍而不紊亂，“四十五分鐘”內(nèi)人人都有練習(xí)這一句型的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)，真正感受到了自己是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了自信心、上進(jìn)心。

二、活化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

學(xué)習(xí)本身是認(rèn)識(shí)和感情兩個(gè)方面的問題。英語學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在語言交際的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)集中到意義豐富的交談上。輸入語言應(yīng)該具有建設(shè)性，使課堂氣氛輕松、愉快，使學(xué)生輕松進(jìn)入角色扮演和游戲中去，積極參與小組問題的解答。

如教“What are you doing”這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)先自己制作畫有動(dòng)作的卡，并在課堂上出示卡片，用英語提出問題，讓大家回答，回答正確后，學(xué)生模仿、跟讀。在這一過程中，教師一定要當(dāng)好第一模仿對(duì)象，富有感情地表演、講解，使學(xué)生的情感與教師的授課緊緊相連，以牽動(dòng)學(xué)生渴望運(yùn)用英語表達(dá)的好奇心。當(dāng)有了一定的基礎(chǔ)后，創(chuàng)設(shè)情景：What are you doing？Im thinking（writing）， listening to you， counting the new books等，先四人一組，再兩人一組反復(fù)練習(xí)。然后，自編對(duì)話，可將前后知識(shí)連貫起來，在留給學(xué)生十幾分鐘編寫對(duì)話之后，讓各組表演對(duì)話，以小組得分、累積每節(jié)課的分為依據(jù)，給學(xué)生發(fā)放小禮品。如教師可自己制作書簽，書簽上寫一句英語名言或激勵(lì)的話語。

又如教了“What do you like”之后，學(xué)生會(huì)用I like+n表達(dá)自己的喜好，用I dont like…at all表達(dá)自己不喜歡的東西，并能舉一反三，涉及到第三人稱單數(shù)的用法，如He/she likes…He/she doesnt like…at all。但進(jìn)一步做與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，兩種時(shí)態(tài)放在一起變換句型時(shí)常出錯(cuò)，在變否定句、疑問句時(shí)亂用。這時(shí)教師可自編一些口訣，幫助學(xué)生記憶。對(duì)初一學(xué)生來講，辨別時(shí)態(tài)，轉(zhuǎn)換句型可用以下口訣：

英語學(xué)來并不難

只要記住語言點(diǎn)

天天讀來，天天練

確定時(shí)態(tài)，看標(biāo)志

句中如有l(wèi)ook， listen， now

不容遲疑進(jìn)行時(shí)

記住頭尾貫用法

句中如有every， often， sometimes等字樣

要用一般現(xiàn)在時(shí)

一般現(xiàn)在時(shí)

顧名思義經(jīng)常、習(xí)慣之動(dòng)作

它的形式有兩種

主+動(dòng)原

主+動(dòng)詞第三人稱單

要變疑問看題意

若遇is ， am ， are

將它提前并大寫

若遇動(dòng)詞看主語

第三人稱單數(shù)用Does

動(dòng)詞改為其原形

別的人稱均用Do

句未勿忘打“？”號(hào)

要變否定分情況

句中仍為is ， am ， are

毫無疑問加not

句中若沒系動(dòng)詞

趕快找出句中動(dòng)

動(dòng)詞若為其原形

主后動(dòng)前加dont

主語若為第三人稱單

動(dòng)詞切記變?cè)?/p>

當(dāng)遇到某個(gè)具體問題時(shí)，學(xué)生可背出口令，提高做題的正確率。這種做法，既有新穎感，又容易被學(xué)生接受，達(dá)到了教學(xué)目的，深化了課堂教學(xué)的影響力。

通過課堂“四十五分鐘”的活化教學(xué)，學(xué)生有了一定的英語思維能力和語言基礎(chǔ)知識(shí)后，用英語進(jìn)行交際已不是難題了，他們無形中與英語日記、課堂上角色的扮演聯(lián)系了起來，常常感到有談不完的話題，提高了英語交際的能力。