返樸歸真，讓學生愛上作文

黃慶堂

摘要：當前農村學校的作文教學處在低水平狀態(tài)，表現(xiàn)為學生作文內容空洞、乏味，捏造事實，千篇一律。究其根源，筆者認為造成這種現(xiàn)象很重要的原因之一是受傳統(tǒng)教育的影響，脫離小學生的生活實際，人為地拔高作文訓練的要求，忽視了生活實際。那么，如何聯(lián)系生活，讓作文教學返樸歸真呢？本文將對這一問題進行具體分析。

關鍵詞：返璞歸真 學生 作文

《語文課程標準》（2011版）指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！闭n標明確強調了作文教學必須回歸生活，以生活為本源。那么，在新課程背景下如何充分利用資源優(yōu)勢，引導學生走向生活，讓作文教學返樸歸真呢？

一、 重視觀察指導，積累寫作素材

“生活是寫作的唯一源泉?！睂W生的寫作素材主要來自生活，教師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，表達真情實感。只有生活真實，感情真摯，文章才會吸引人，才會有生命力。而觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。心理學的研究成果告訴我們：人們接受外來信息和知識主要通過自己的各個感覺器官來實現(xiàn)的，按其比例為視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。由此可見，觀察絕不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同參與。多種器官參與觀察，可以幫助我們準確地把握住事物的特征。如在指導學生寫《我最喜歡的一種小動物》時，我教給了學生觀察方法，并提前一周布置學生去認真觀察，并讓學生把對小動物印象最深的一點記下來，然后在課堂上交流。這一次作文大部分學生都寫得非常形象生動。其中，有一個學生寫了《可愛的小胖豬》，把他家的那頭小豬吃食時的可愛樣子寫得形象逼真。還有一個學生在《最喜歡的一種小動物——小白兔》中寫到“它穿著一件白白的、毛茸茸的襯衫，還有一雙圓溜溜的眼睛，那蓬松的尾巴只比那小腳大一點，十分惹人喜愛”，把小白免的外表寫得活靈活現(xiàn)。可見，指導學生認真去觀察，不失為提高學生作文質量的一個有效途徑。

二、挖掘現(xiàn)實生活，激發(fā)習作興趣

俗話說得好“巧婦難為無米之炊。”在作文教學中無物可寫、無話可說長期困擾小學生，導致了學生從心底懼怕寫作文，怕上作文課，得了“作文恐懼癥”。那如何消除學生的這種心理呢？我認為關鍵應先讓學生在作文時能有材料可寫，使他們愿寫。對于這一點，我先從班級集體事件入手，引導學生如實描述事件全過程。有一次，因我去參加一個會議，那一節(jié)課我讓學生自習，結果全班鬧成一團，有的玩“抓賊”游戲，有的拍圖……各種花樣，應有盡有。第二天，我讓學生講述事情的經(jīng)過，詳細詢問了當時的場面，批評了他們不遵守課堂紀律，影響其他班級的學習。然后讓他們把整個事件的起因、經(jīng)過、結果以及自己的看法寫下來，并告訴他們這樣就是一篇完整的作文。學生的作文興趣極高，內容也真實，具體生動，而且能在作文中認識到自己的錯誤，真是一舉兩得。除此之外，我還鼓勵學生寫自己的事，寫身邊發(fā)生的事、電視上看到的……不限時間、地點、內容和篇幅的長短，只要求寫真人真事和自己的真實看法，從而培養(yǎng)了學生關心身邊的人和事的好習慣，擺脫了無話可說、無物可寫的窘境，激發(fā)了學生的習作興趣，提高了作文教學的質量。

三、開展實踐活動，豐富寫作素材

有計劃地開展各種實踐活動，是引導學生寫好作文一個有效途徑。小學生由于年齡小，他們最喜歡的莫過于各種各樣的活動，我們可讓學生活動經(jīng)歷把參與活動的感受寫成一篇作文，這樣學生就有話可說，有物可寫。上學期，我組織學生舉行了一次野炊活動?；貋砗?，讓他們把野炊活動中自己印象最深刻一點寫下來并寫出自己的感受，結果這次作文寫得非常成功，擺脫了“大同小異”的現(xiàn)象。又如，“母親節(jié)”來臨的前夕，我為學生布置了在“母親節(jié)”那天表達自己對母親感恩之情的作業(yè)，形式多種多樣，可自由選擇。只要表達了你內心愛母之情，就可以了。在活動過程中，盡量減少了有目的性的寫作指導，就是有指導，也是“不著痕跡”。接著，在“母親節(jié)”活動后，班上開展了以“母親節(jié)”為主題的口語交際活動，課上，學生暢所欲言，把自己所想、所說、所做的一一做了匯報。在學生講述時，我的主要工作是引導他們不要離開主題，大家交流的興致可高了。最后，明確了活動的目的，再讓學生把活動內容寫下來。這樣學生寫出的作文情真意切，很讓人感動。

此外，教師還可以組織一些校內活動，如演講比賽，猜謎語等。這些實踐活動為學生拓展了寫作思路，豐富了他們的寫作素材。

四、憧憬未來生活，引導想象創(chuàng)新

想象是一種特殊的思維活動，人類的創(chuàng)造發(fā)明都離不開想象。魯迅先生說過：“孩子們是可敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。知識源于生活，創(chuàng)造也源于生活。學生身邊蘊藏著許多他們熟悉的、新奇有趣的作文素材（表象），教師要善于組織、提煉、轉化，為作文教學所用。因為想象以表象為基礎，而表象的形成又離不開感知，但表象一旦形成，能擺脫感知的局限，而且有自己的獨特性和靈活性。我們可以運用表象來展開豐富的想象活動。如果學生熱愛生活，就能從生活中的各個角度展開想象，去憧憬未來的生活，從而激發(fā)引導學生的創(chuàng)造力。如想象作文《我長大 》，學生寫出的習作有《我長大后當村長》《我長大后當女兵》《我長大后當教師》等，小作者們發(fā)揮豐富的想象力，大膽憧憬幸福的未來，抒發(fā)內心的美好愿望，表達了新時代少年兒童的雄心壯志，反映出了山村小朋友純真的心聲、執(zhí)著的追求。

總之，要想提高作文教學效率，使學生的作文徹底擺脫寫空話、說假話的現(xiàn)象，真正提高小學生的作文能力，就必須在作文教學中引導學生走向生活，讓作文教學返樸歸真。