“好校訓”應突出“五性”

梁好

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9949（2015）04-0041-01

一、影響對象，突出全面性

長期以來，諸多學校對于校訓存在著一定的誤區(qū)，認為制定校訓，面向的是學生，影響的也是學生，校訓是對學生實施硬性要求的一種方式與體現(xiàn)。事實上，這是對校訓的一種錯誤理解，校訓作為學校精神文化的核心與高度概括，其精神價值的引領，不僅應當針對學生，更應當針對教師，以及學校管理者，應當成為全校師生共同遵守的行為準則，只有師生共同踐行，才能彰顯學校的文化，才能打造學校的氣質，才能形成不可言說的教育氛圍。

二、文字表達，突出簡約性

校訓是學校精神文化的高度體現(xiàn)與思想凝結，既然是高度凝結。首先就應當體現(xiàn)在文字表達上。學校的文化價值方向也許需要幾百字、幾千字來詮釋，但落實到校訓上，卻需要簡短的一句話，或者幾個字，文字的簡練才能讓人過目不忘，才能誦之入口、記之于心。當然，簡約的背后是深刻、思想、哲理、啟示、方向和引領，可以讓人浮想聯(lián)翩、回味無窮，簡約而不簡單，才是校訓的至高境界。

三、精神內(nèi)涵，突出豐富性

校訓的核心在于文化容量和精神內(nèi)涵，好的校訓一定是內(nèi)涵豐富的，而這種精神內(nèi)涵應當成為引領師生精神成長的重要指針，成為學校宏觀設計教育教學活動的綱領，成為構建校園精神文化的骨架。比如，一所學校校訓為“做最好的自己”，內(nèi)容簡約，卻內(nèi)涵豐富，在理念層面上彰顯“為每一個學生提供最適合的教育、最優(yōu)質的教育”這樣的辦學理念。學校圍繞這樣的校訓開展系列主題活動，培養(yǎng)教師、發(fā)展學生，教師自信、學生陽光、校園幸福。這就是“好校訓”的魅力與作用。

四、表現(xiàn)形式，突出獨特性

校訓的創(chuàng)生不是憑空而來，它來源于學校獨有的精神文化，創(chuàng)生于學校教育的一畝方塘，因而應當具有與眾不同的特質，應當成為學校文化的名片。當下諸多學校校訓千篇一律，同質化傾向極為嚴重，諸如“開拓、進取、嚴謹、創(chuàng)新”等，這種放之四海而皆準，校校都適用的校訓，不僅不能讓師生得到充分的認同，而且也讓校訓的教育意義流于形式。好的校訓一定要去概念化、避免空洞、虛化、重復的窠臼，要以獨特的方式，表現(xiàn)其獨特的性質，展現(xiàn)學校獨特的風采。比如，南開的校訓是允公允能、日新月異；北京十一學校的校訓是志遠意誠、思方行圓等，無不體現(xiàn)了學校獨特的辦學理念，以及與眾不同的學校文化。

五、支撐內(nèi)容。突出整體性

校訓是學校文化的重要組成部分，因而不是孤立的，應當與學校的校園文化融為一體，自然天成，要在校園物質文化、制度文化、精神文化、活動文化充分體現(xiàn)，用豐富的整體文化詮釋校訓的豐富內(nèi)涵。比如，一所學校以“荷文化”為核心，提出“潔雅若蓮”的校訓，與校園的荷塘文化、荷之韻系列活動交相呼應，渾然一體，形成了和美、和睦、和諧、和善的校風，彰顯了學校獨有的文化氣質。

（作者：安徽省宿州市踴橋區(qū)人民政府專職督學，高級教師）

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