立足校情 抓好校本研修

向華之

【摘 要】如何提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生健康快樂成長，我校以“變革課堂教學(xué)”為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自我管理能力為突破口，積極探索課堂教學(xué)改革，建立高效課堂，增強(qiáng)課堂吸引力，使每一個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅，在不斷成功提高自信，在自信中感受健康成長的快樂。

【關(guān)鍵詞】校本研修；高效；優(yōu)質(zhì)課堂

一、優(yōu)化模式，“樂”在其中

2011年，當(dāng)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)頒布時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)活教，心動(dòng)課堂”，在專家的引領(lǐng)下，我校對(duì)萬州區(qū)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。

（一）立模。專家引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)。我們遵循“實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐——再反思——再改進(jìn)”的思路，組織老師不斷交流、研討，嘗試總結(jié)出“四樂一評(píng)”課堂教學(xué)模式。該模式以現(xiàn)代素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)校“變革課堂”為統(tǒng)領(lǐng)，以“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“新學(xué)習(xí)理念”為導(dǎo)向，其主旨是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中樂學(xué)求新，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升我校教學(xué)質(zhì)量。

（二）解模。業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)化于心。“四樂一評(píng)”課堂教學(xué)模式，以“樂”為主線，強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，小組合作學(xué)習(xí)是其主要學(xué)習(xí)形式，這是對(duì)原有教師導(dǎo)學(xué)的一次顛覆。為使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，我們分組、分學(xué)科組織教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（三）驗(yàn)?zāi)?。示范引領(lǐng)，全員練兵。首先，由教學(xué)骨干示范引路。其次，開展全員練兵，爭取入軌入格。

（四）建模。集體研討，固化模式。教導(dǎo)處收集整理在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性問題，組織全體實(shí)驗(yàn)教師分析原因、商討對(duì)策、優(yōu)化方法、改進(jìn)教學(xué)。集體的智慧是無窮的。通過集體研討，很多共性的問題找到了很好的解決辦法，迎刃而解。

二、深化模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂

（一）精心打造學(xué)習(xí)小組，為變革提供先決條件。

“四樂一評(píng)”課堂教學(xué)模式，是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實(shí)施此項(xiàng)變革的一個(gè)先決條件。

1.組建學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，立足我校實(shí)際，每個(gè)小組由6人組成，在構(gòu)成上充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。為了便于管理，我們給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號(hào)。其中1、2號(hào)為組長、副組長，履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實(shí)一對(duì)一幫扶，1號(hào)幫6號(hào)，2號(hào)幫5號(hào)，3號(hào)帶4號(hào)。這樣將管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.開展人員培訓(xùn)。一是對(duì)小組長的培訓(xùn)。我們首先明確組長職責(zé)，經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作能力。二是對(duì)小組成員的培訓(xùn)，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助意識(shí)培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識(shí)，提高能力的過程。給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。

（二）合力編制導(dǎo)學(xué)案，打通自主學(xué)習(xí)通道。

編制科學(xué)適用的導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效關(guān)鍵。我們沿用我校集體備課、通案共享的做法，采用“三案式”電子備課。先由教研組長召集同組教師集體備課，集思廣益，形成草案；再由主備教師細(xì)致加工，生成共案，并印發(fā)給同組教師；然后教師課前根據(jù)本班學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行微調(diào)或補(bǔ)充形成個(gè)案；最后是課后反思，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）積極踐行新模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

1.樂學(xué)——自主學(xué)習(xí)，樂思生疑（課前完成）

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自學(xué)教材，積累對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問的問題。

2.樂探——小組合作，樂探釋疑（8—10分鐘）

當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，問題解決方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)子交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時(shí)利用這次對(duì)子交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。

3.樂展——快樂展示，質(zhì)疑求新（20分鐘左右）

首先教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的疑惑。這時(shí)其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，適時(shí)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)撥搭橋，推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。

4.樂用——鞏固拓展，樂于運(yùn)用（7—10分鐘）

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

5.一評(píng)——過程評(píng)價(jià)，樂享成功（貫穿教學(xué)始終）

在展示交流過程中，教師始終樹立學(xué)生參與無錯(cuò)意識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。具體做法是：（1）師生適時(shí)的口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)。（2）小組評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)辦法：每小組原始分為10分，“學(xué)案反饋”和“小組討論”由教師計(jì)分；展示組由點(diǎn)評(píng)組打分，點(diǎn)評(píng)組由學(xué)科代表或教師打分；“補(bǔ)充或質(zhì)疑”由教師隨生補(bǔ)充質(zhì)疑時(shí)計(jì)分。小組成員在課堂上表現(xiàn)突出的適當(dāng)加分，有違規(guī)違紀(jì)的酌情扣分。課程結(jié)束后，每小組基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)得“智慧星”1顆，小組分?jǐn)?shù)最高的加“智慧星”1顆。組內(nèi)每個(gè)成員得到對(duì)應(yīng)顆數(shù)的“智慧星”。

三、課堂變革帶來的變化

（一）教學(xué)行為得以轉(zhuǎn)變。

通過新的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，教師們教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了徹底改變，師生角色進(jìn)行了重新定位。教師由主演變成導(dǎo)演，由現(xiàn)成變成生成。教師相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，在教學(xué)過程中落實(shí)了“生本”理念。

（二）學(xué)生潛能得到釋放。

學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，是課堂中的主角。學(xué)習(xí)有了內(nèi)驅(qū)力，由不敢說不會(huì)說，變得自信、勇敢、樂于表達(dá)；由不想學(xué)、不會(huì)學(xué)，變得學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了合作，課堂上充滿了生機(jī)和活力。