中職護(hù)理學(xué)生如何快樂(lè)高效學(xué)習(xí)專業(yè)課

何雪梅

【摘 要】中職護(hù)理專業(yè)是教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中82個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有一定的綜合職業(yè)能力的中初級(jí)護(hù)理專業(yè)人才，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，從事護(hù)理專業(yè)的第一線工作。因此， 要求本專業(yè)學(xué)生既要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)課課堂上的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐參與積極性、使學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理；快樂(lè)高效學(xué)習(xí)；專業(yè)課；生理學(xué)基礎(chǔ)

專業(yè)課是同專業(yè)與基礎(chǔ)課有直接聯(lián)系的專業(yè)課程，包括專業(yè)理論課和專業(yè)技術(shù)課。專業(yè)理論課程要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)理論。專業(yè)技術(shù)課程要求學(xué)生熟練運(yùn)用本專業(yè)的理論知識(shí)和技能分析解決專業(yè)內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題?！渡韺W(xué)基礎(chǔ)》是中職護(hù)理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是根據(jù)中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)本教材的要求編寫(xiě)的實(shí)用性教材。該課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象復(fù)雜、知識(shí)要點(diǎn)繁多，內(nèi)容難以理解等特點(diǎn)，是常令學(xué)生生畏的一門(mén)抽象和難學(xué)的課程。但是該門(mén)課程是所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是很多省市醫(yī)療事業(yè)單位公招的必考課程，本文就如何讓中職護(hù)理學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)《生理學(xué)基礎(chǔ)》作出一定的思考和探討。

一、研究背景

（一）學(xué)情方面

首先，中職護(hù)理學(xué)生進(jìn)校年齡偏小、起點(diǎn)參差不齊、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力較差；其次，中職學(xué)生缺乏明確學(xué)習(xí)目的。很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，感覺(jué)前途渺茫，形成在中職三年混的心理，沒(méi)有進(jìn)取心和上進(jìn)心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象；再次，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信，索性破罐破摔，放棄了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（二）課程設(shè)計(jì)方面

中職的教材與其它教材相比，教材趣味性不高，理論知識(shí)多，內(nèi)容較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不夠，難度也偏大。有的課程設(shè)置不合理，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)的需要。

（三）教師講課方面

有的老師講課缺乏吸引力，即使學(xué)識(shí)淵博，一些學(xué)生還是不愿聽(tīng)他的課而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的老師未依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，只顧完成授課計(jì)劃，很少關(guān)心學(xué)生是否學(xué)懂弄通，教與學(xué)之間沒(méi)有得到統(tǒng)一，從而使學(xué)生失去信心；有些教師沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生，又恨鐵不成鋼，甚至對(duì)他們說(shuō)了些過(guò)頭的話，做出某些過(guò)激的行為，引起學(xué)生的反感，極力回避與該老師的接觸，最終發(fā)展到不學(xué)該科目。

（四）教學(xué)模式方面

教學(xué)模式老套，教學(xué)方法有待更新。首先，以教師為中心，忽略學(xué)生主人翁地位。其次，黑板教學(xué)單調(diào)呆板，課堂缺少活躍氣氛。目前，很多護(hù)理課程還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，一本書(shū)，一支粉筆，一面黑板，老師講學(xué)生記，缺乏趣味性，課堂氣氛呆板沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力容易分散，課堂教學(xué)效果較差。

二、研究目的

只有學(xué)生想學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。如何使學(xué)生想學(xué)習(xí)，只有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的才能想學(xué)。如何使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的呢？這就是我研究的目的。

三、研究方法和結(jié)果

（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)高效的

要想使學(xué)生想學(xué)，必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，確立明確高尚的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立崇高的理想。為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，我給新生上的第一堂課就是談“我們?yōu)槭裁匆獔?bào)中職護(hù)理專業(yè)”。我們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為學(xué)到更多知識(shí)，為自己將來(lái)著想。從小處說(shuō)：為自己的衣食，為自己的生存，為自己能成為自食其力的人；從大處說(shuō)：全心全意為病人服務(wù)，把自己的一生奉獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，她就會(huì)想學(xué)習(xí)，只要自己想學(xué)哪怕再苦也是快樂(lè)的。

（二）當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)高效的

興趣是最好的老師，也是提高學(xué)習(xí)效率的最好途徑。對(duì)剛從普通教育進(jìn)入專業(yè)教育的學(xué)生來(lái)講，之前沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理知識(shí)近乎空白，在他們看來(lái)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容是抽象而難以弄懂的，在學(xué)生入學(xué)之初可以通過(guò)參觀，實(shí)地考察等方法提高學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣，建立起對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）當(dāng)學(xué)生能真正的成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)高效的

在課堂教學(xué)中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只是組織者和點(diǎn)撥者。目前我校采用的是“五環(huán)四步能力本位教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）當(dāng)學(xué)生有更高自我期待時(shí)，他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)高效的

教育教學(xué)的實(shí)踐證明，老師越把學(xué)生作為差生對(duì)待，他的成績(jī)就越差。教師對(duì)學(xué)生成功的期待是師生共同的強(qiáng)有力的動(dòng)力。所以，我們教師面對(duì)所有學(xué)生傳達(dá)“你能行”的態(tài)度，相信每位學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)技能的能力，樹(shù)立起自信心；同時(shí)學(xué)生要給自己制定一個(gè)奮斗目標(biāo)，每時(shí)每刻都向這個(gè)目標(biāo)奮斗，在奮斗的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)高效的。

（五）注重生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與生命活動(dòng)常識(shí)相聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容的普及性及趣味性

生理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)研究機(jī)體生命活動(dòng)的學(xué)科，內(nèi)容抽象，在教學(xué)中教師可以例舉生活實(shí)例，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生達(dá)到快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)效果。

（六）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)變得形象直觀

現(xiàn)今，多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)手段。但在生理學(xué)基礎(chǔ)授課中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會(huì)容易分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、完美結(jié)合。在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段。例如：講解細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，老師先用傳統(tǒng)教學(xué)方法把知識(shí)內(nèi)容講解清楚，然后配合多媒體手段展示細(xì)胞膜內(nèi)外離子轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程，給學(xué)生直觀生動(dòng)的印象，大大降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得快樂(lè)高效。

總之，《生理學(xué)基礎(chǔ)》具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象復(fù)雜、知識(shí)要點(diǎn)繁多，內(nèi)容難以理解等特點(diǎn)，是常令學(xué)生生畏的一門(mén)抽象和難學(xué)的課程。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)課課堂上的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐參與積極性、使學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]汪淑晶，于生金，劉帥，張嘉寧.淺談如何激發(fā)中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的興趣，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（12）