青少年心理健康研究：青少年主要心理問(wèn)題與案例分析

陳穎莉

【摘 要】30年來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化舉世矚目，這樣的變化中在所難免的出現(xiàn)了一些不良的思潮、風(fēng)氣、行為，來(lái)自國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的、社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的和個(gè)人的（也有來(lái)自同齡人的）等等，泛濫于網(wǎng)絡(luò)、影視、文學(xué)作品中，以色情、兇殺、搶劫、黑社會(huì)等等方式存在；有些利欲熏心的不法分子把青少年群體作為生財(cái)?shù)膶?duì)象，引誘、威逼、欺騙。

【關(guān)鍵詞】心理教育；案例介紹；表現(xiàn)記錄；情況調(diào)查；采取措施；教育成果

心理教育

什么是心理教育？心理教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及朋友其良好的心理素質(zhì)。

心理教育包括兩項(xiàng)基本任務(wù)：一項(xiàng)是心理素質(zhì)教育。主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以幫助其學(xué)業(yè)和事業(yè)成功。另一項(xiàng)基本任務(wù)是心理健康教育。主要使個(gè)體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常的成長(zhǎng)和發(fā)展。這項(xiàng)任務(wù)包括：（1）幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài)，避免其出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)；（2）幫助出現(xiàn)不良心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫這種不良心理狀態(tài)，回復(fù)正常狀態(tài)；（3）幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù)使之恢復(fù)健康狀態(tài)。

研究青少年心理健康的意義在于預(yù)防心理健康缺陷和預(yù)防心理變態(tài)犯罪，加強(qiáng)青少年心理素質(zhì)教育是社會(huì)、學(xué)校和家庭分別重視和共同重視的首要任務(wù)。

案例介紹

余小橋（化名，男，10歲，小學(xué)六年級(jí)）：（1）性格活潑而且好動(dòng)，上課左顧右盼，經(jīng)常抓老師的“口錯(cuò)”，嚴(yán)重影響課堂秩序和紀(jì)律；（2）作業(yè)拖拉不能按時(shí)完成，書寫潦草；（3）好貪玩、調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)一般（中等偏下）；（4）思維正常，不喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)不勤奮耐勞，不能及時(shí)做作業(yè)；（5）隨意動(dòng)手打人，無(wú)故搬事弄非，班級(jí)同學(xué)都覺(jué)得他“很討嫌”。

表現(xiàn)記錄

記錄之一：課間操的時(shí)候整個(gè)班級(jí)站好隊(duì)準(zhǔn)備做廣播體操，余小橋在利用做操踢腿的動(dòng)作踢前面的學(xué)生，并且得意洋洋的笑著，老師走過(guò)去批評(píng)了以后他就立刻改正了，就是過(guò)不了多久又犯了（自我控制能力差）。

記錄之二：一周之內(nèi)至少三次不交作業(yè)，有時(shí)候作業(yè)本交上來(lái)了沒(méi)有做題，過(guò)問(wèn)的時(shí)候他的理由就是一句話兩個(gè)字：“忘了！”；讓他在教師的辦公室里做作業(yè)，很快就能完成，答案全部正確，并且書寫也很工整（懶惰不愛(ài)學(xué)習(xí)）。

記錄之三：家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)生都在教室外面，留下家長(zhǎng)在教室里聽(tīng)老師講話，唯獨(dú)余小橋在教師門口晃來(lái)晃去找媽媽喊媽媽，當(dāng)老師示意余小橋離開教師遠(yuǎn)一點(diǎn)不要影響老師講話時(shí)，他甚至爬到窗戶上哈哈大笑，然而他的媽媽沒(méi)有制止沒(méi)有反應(yīng)（放任自流習(xí)慣了）。

記錄之四：在每天布置回家由家長(zhǎng)聽(tīng)寫的作業(yè)（需要家長(zhǎng)簽字）第二天在課堂上聽(tīng)寫，余小橋表現(xiàn)的很是惱怒；從開學(xué)到一學(xué)期結(jié)束，沒(méi)有一次家長(zhǎng)簽字的家庭作業(yè)，課堂聽(tīng)寫也需要三四遍才能全部寫正確；問(wèn)他在家里聽(tīng)寫過(guò)沒(méi)有，他說(shuō)這學(xué)期只聽(tīng)寫了一次，這時(shí)只能告訴他以后每天回家要家長(zhǎng)說(shuō)自己聽(tīng)寫，直到寫會(huì)為止（長(zhǎng)期隱瞞家長(zhǎng)）。

情況調(diào)查

余小橋的爸爸是農(nóng)村戶口，為了讓孩子到城里打工，現(xiàn)在是一個(gè)小包工頭，每天堅(jiān)守在工地上；媽媽也跟隨到城里，沒(méi)有正式工作，就隨著丈夫在工地上給民工做飯；余小橋今年10歲，家里還有一個(gè)20歲的姐姐，父母很是疼愛(ài)他們；家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，只要他所要的父母都能滿足；在家里他是“掌上明珠”“小皇帝”“霸王”，全家人都讓著他；父母一心為了買房子和車子，搞工程掙大錢，從來(lái)不去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，即使有了空閑時(shí)間就是喝酒大麻將也不檢查孩子的作業(yè)或者過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)；余小橋的父母認(rèn)為：只要給孩子創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)條件，就覺(jué)得夠了；當(dāng)老師給余小橋的父母打電話，感覺(jué)他的父母很忙，敷衍了事應(yīng)付幾句就匆匆掛了電話；孩子的各種性格都是以家庭為基礎(chǔ)的環(huán)境中造成的（都是父母嬌生慣養(yǎng)和不負(fù)責(zé)任造成的）。

采取措施

其一是進(jìn)行家訪：古人說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?。利用節(jié)假日上門直接找家長(zhǎng)面對(duì)面的交換教育孩子的方法和重要性，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法，針對(duì)孩子懶惰不學(xué)習(xí)、害怕做作業(yè)、隱瞞欺騙家長(zhǎng)、喜歡搬事弄非等等問(wèn)題，與家長(zhǎng)商量解決對(duì)策，用正常的途徑、合理的方法、有效的手段積極的給予幫助，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。

其二是互相溝通：偉大的教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母越不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心的維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。如果父母當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使他們無(wú)地自容，他們就越覺(jué)得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄?！薄６ㄆ谂c家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，及時(shí)反饋孩子在學(xué)校的基本情況，提醒、指導(dǎo)和解釋教育孩子的方式方法以及從小教育孩子健康成長(zhǎng)的重要性、關(guān)鍵性和及時(shí)性，完成對(duì)孩子身體和心理缺陷的轉(zhuǎn)化。

其三表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)：馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“一句贊美的話，能當(dāng)我十天的干糧”。根據(jù)青少年的虛偽心、好勝心和感動(dòng)心及時(shí)、持續(xù)、不斷的進(jìn)行合理、適度的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性、團(tuán)結(jié)同學(xué)的友愛(ài)心和真誠(chéng)做事的踏實(shí)心，使孩子勤奮學(xué)習(xí)、獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、逐步改變心理不健康的因素。

教育成果

“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”是具有一定道理的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育、引導(dǎo)和溝通，余小橋課堂紀(jì)律能夠基本保證，不再捉老師的“口錯(cuò)”，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠認(rèn)真完成作業(yè)；通過(guò)長(zhǎng)期的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了信心，結(jié)交了朋友，改掉了打罵學(xué)生的壞毛??；余小橋雖然有了很大的進(jìn)步，還有很多缺點(diǎn)，但是只要老師不放棄、繼續(xù)關(guān)注、隨時(shí)教育，他就會(huì)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。