淺談初中英語教學中的情感效應

吳小霞

【摘 要】在教學過程中學生的情感和教師的情感具有對等性，相互影響，相互作用。正確處理好在教學中師生的一些消極情感，對于教師主動地調控自身及學生的情感，并培養(yǎng)學生積極向上的情感和學英語的興趣，對教學質量有重要的意義。

【關鍵詞】情感；師生關系；消極情感

基礎教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。與其他學科領域相比，英語語言與情感態(tài)度的關系更為密切。因此，在中學英語教學中，教師要實現英語教學效果的強化，必須合理使用情感教育，注重與學生的情感交流，深入了解每個學生的內心活動，建立和諧的師生關系，調動學生英語學習的積極性。

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，就會產生積極向上的情感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績優(yōu)秀。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，便會產生消極的情感，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

二、培養(yǎng)積極情感，創(chuàng)設良好的學習氛圍

教師上課時應充滿激情，心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。

三、優(yōu)化課堂教學教法，激發(fā)學生情感

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現情感態(tài)度目標最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學方式，是培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的最直接途徑。

1.創(chuàng)設真實情景的任務。只有以學生生活經驗和興趣為出發(fā)點，提供真實的情景，創(chuàng)設貼近現實生活的任務，才能讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。如學習、表演 good manners， 讓學生從自己生活去發(fā)現、去比較和探究中西方的餐桌文化。再如，讓學生寫 my favorite movie star，介紹他們最喜愛的電影明星，是他們熟悉樂做的。

2.實物展現教學。為了使教學效果更理想，應更多地運用實物教學。如在進行單詞教學時，可以直接演示實物，這樣可以充分體現直觀性教學原則，學生容易接受，記憶又快，而且用實物進行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達到用語言交際的目的。比如在學表示顏色的單詞時，讓學生根據自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學習用品等顏色進行問答，既直觀又易接受，學的效果特佳。

3.開展豐富多彩的合作學習活動。合作學習活動可以讓學生有更多時空表現自我，激發(fā)學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助等欲望，培養(yǎng)積極的情感。如學習看圖編、演、寫的練習，引導學生開拓思維，大膽想象，合作表演，可實現多種情感的滲透。

4.應用課文內容進行情感教育。新教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。他們的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重用的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

5. 實現多媒體與英語教學的整合。充分利用現代教育技術，有利于拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。教學中采用多媒體，容易激發(fā)學生學習動機和保持學習熱情。

四、根據課堂實際，善于找到教材與情感的結合點。

上英語課，如果照本宣科，不聯系課堂實際，是很難做到內容與情感結合的。結合實際就是以教材為框架，以學生面臨的實際為內容，以教室為舞臺，使師生進入交際狀態(tài)。同時，教師要善于找到內容與情感的結合點。結合實際主要從兩個方面努力，一是利用課堂，二是沖破課堂。

所謂利用課堂，是指把教材改編為本班教材。如教how mang結構時，就可用 "How many students＼teachers＼desks＼pens——are there in our classroom？"句型；教購物常用的對話時，可把“講臺”當“柜臺”，用書、刀、鋼筆、等當作商品，教師和學生扮演“顧客”和“售貨員”練習對話：“Can I help you？ I'd like to ——How much is it？ How many do you want？ Here you are."這樣引導學生，既呈現了教學內容，又交流了情況，達到教材與情感完美結合。

沖破課堂是指用所學語言表達社會上的事情，提高語言表達的文化層次，促進教材與情感的結合。如在學動詞的第三人稱單數，現在時時，可以根據學生的喜好，提些明星的名字，引導學生學習這類表達法：Zhou Jie lun is a singer. He lives in Taiwan. He has a Japanese car."這樣不僅使課堂氣氛活躍，也使學生樂于學習，從而達到最佳的教學效果。 要沖破課堂，還要抓住發(fā)生在每一個身邊的事。如教favorite這個單詞時，我問一個學生："What is your favorite sports？"學生："I like swimming best"然后再："Let's go swimming this Saturday， OK"學生道："Yeah！" 這樣學生覺得真切，學得快，用得好，既結合了教材，又增進了師生的情感。因此，課堂上教師要引發(fā)學生積極的情感，歡快的情緒，同時要努力消除學生的心理壓力，善于找到內容和情感的結合點，使教學效果達到最佳。

總之，英語教學要根據學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當的評價，讓每個學生都有成功的體驗，進而達到情感共鳴效應，建立民主、平等、融洽師生合作關系。endprint