開(kāi)展校園足球，師資從哪里來(lái)

張磊

從2009年開(kāi)始，“校園足球”一詞逐漸開(kāi)始高頻地出現(xiàn)在人們的生活中，到了2014年，“校園足球”可以算是最熱門(mén)的詞匯之一。提到校園足球，人們會(huì)想到足球教學(xué)、足球課外活動(dòng)、足球訓(xùn)練、足球比賽，這些與足球相關(guān)的事項(xiàng)都離不開(kāi)一個(gè)因素—足球教師。足球教師是推進(jìn)校園足球發(fā)展的動(dòng)力，是足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳播者，其教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)、技能最主要的途徑。可以說(shuō)，足球教師是校園足球得以長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展的重要因素。但是，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的足球師資力量較薄弱，在教學(xué)、訓(xùn)練、課外活動(dòng)、比賽等方面捉襟見(jiàn)肘。那么，如何緩解這一問(wèn)題，使校園足球更加順利和持續(xù)的發(fā)展。

本研究構(gòu)建了一個(gè)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)體系圖，從多條途徑為緩解校園足球師資問(wèn)題提供一個(gè)新思路，為學(xué)校開(kāi)展校園足球提供借鑒。

在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)校園足球的大背景之下，各個(gè)學(xué)校都比較注重足球?qū)ｍ?xiàng)教師的招聘和引進(jìn)，但足球?qū)ｍ?xiàng)教師的數(shù)量是有限的，不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)校的需要。因此，學(xué)校的眼光不能僅盯在足球?qū)ｍ?xiàng)教師身上，還應(yīng)該將視野投向更加廣闊的社會(huì)資源。

根據(jù)校園足球承載的三大活動(dòng)內(nèi)容—足球教學(xué)、足球課外活動(dòng)和訓(xùn)練、足球比賽和文化節(jié)，除了足球?qū)ｍ?xiàng)教師外，還有可能成為校園足球師資隊(duì)伍成員的群體大致包括三大類(lèi)。第一類(lèi)，教師類(lèi)。主要包括：非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師、其他學(xué)科足球愛(ài)好者、高校足球教師、鄰校足球教師、體育專(zhuān)業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生等。第二類(lèi)，運(yùn)動(dòng)員類(lèi)。主要包括：退役足球運(yùn)動(dòng)員、高校足球特長(zhǎng)生、外聘足球教練、外聘足球裁判等。第三類(lèi)，社會(huì)人士。主要包括：學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)上有足球?qū)ｉL(zhǎng)的人士等。這三類(lèi)群體有著自身的特點(diǎn)：教師類(lèi)群體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富一些;運(yùn)動(dòng)員類(lèi)群體缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但帶隊(duì)訓(xùn)練和比賽是他們的優(yōu)勢(shì);社會(huì)人士群體不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏帶隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，但他們有較高的熱情和積極性。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同群體的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取將他們吸收到校園足球師資隊(duì)伍中來(lái)，讓他們?cè)谛螒B(tài)多樣的校園足球活動(dòng)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。下面文章將對(duì)社會(huì)資源中有可能作為校園足球師資的群體進(jìn)行討論，分析每一類(lèi)群體作為師資的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相應(yīng)的建議和策略。

一、引進(jìn)退役足球運(yùn)動(dòng)員

近些年，我國(guó)有一些足球運(yùn)動(dòng)員退役后從事了校園足球事業(yè)。例如，原沈陽(yáng)金德足球隊(duì)隊(duì)員張揚(yáng)現(xiàn)在是沈陽(yáng)市某小學(xué)的足球教練;曾任北京國(guó)安隊(duì)足球隊(duì)長(zhǎng)的謝朝陽(yáng)退役后就職于一所青少年足球俱樂(lè)部;足球名將申思、祁宏退役后在上海辦了足球俱樂(lè)部，這些都是退役足球運(yùn)動(dòng)員從專(zhuān)業(yè)隊(duì)到校園足球的轉(zhuǎn)型案例。這一群體的優(yōu)勢(shì)在足球球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和組織學(xué)生比賽等方面，不足之處是缺乏足球相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了吸納更多的足球運(yùn)動(dòng)員退役后能進(jìn)入學(xué)校從事校園足球事業(yè)，建議教育部門(mén)的人事系統(tǒng)與體育局人事系統(tǒng)建立對(duì)接體系，并出臺(tái)相應(yīng)政策。例如，退役運(yùn)動(dòng)員參加再就業(yè)培訓(xùn)制度，通過(guò)參加教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)行足球教學(xué)實(shí)習(xí);對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的師德、教學(xué)技能、體育理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面知識(shí)進(jìn)行考核，對(duì)教師資格進(jìn)行考核，考核均合格者就可以吸納其進(jìn)入學(xué)校師資

隊(duì)伍中。

二、搭建足球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)

教育實(shí)習(xí)是體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐課的重要環(huán)節(jié)。這一群體在大學(xué)四年學(xué)習(xí)了體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，但在象牙塔里的他們很少有機(jī)會(huì)從事教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)真正地面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生。他們的特點(diǎn)是：理論知識(shí)較為豐富，缺乏一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。為了吸納體育專(zhuān)業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生投入到校園足球師資隊(duì)伍中，建議體育院校和中小學(xué)校共同搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，中小學(xué)校為體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，體育院校提供足球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。此外，體育院校可有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，從大二開(kāi)始，學(xué)校就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。實(shí)行“2、4、6”原則，即大二、大三、大四進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，每學(xué)年分別實(shí)習(xí)2周、4周、6周，讓大學(xué)生從大二開(kāi)始就慢慢接觸教學(xué)、訓(xùn)練，盡早適應(yīng)教學(xué)，并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。

三、啟動(dòng)兼職足球教師模式

教育部體衛(wèi)藝司負(fù)責(zé)人表示：請(qǐng)兼職教師來(lái)教授足球就是一種很好的方式。學(xué)校教師隊(duì)伍中除了足球?qū)ｍ?xiàng)教師外，也不乏足球愛(ài)好者，他們可能是非足球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師，也可能是其他學(xué)科的教師。兼職足球教師模式可謂一個(gè)大膽的嘗試，它就像一把“雙刃劍”，如果選拔得當(dāng)、人盡其用，教學(xué)技能等條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)有效地緩解足球師資力量不足的問(wèn)題;如果為教而教、濫竽充數(shù)，只有熱情沒(méi)有教學(xué)方法和技術(shù)技能，就會(huì)適得其反、事倍功半，還可能會(huì)誤人子弟。非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師和其他學(xué)科教師，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但足球不是他們的專(zhuān)項(xiàng)，在足球技術(shù)技能方面可能存在不足。對(duì)非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的培養(yǎng)，建議從體育院校層面就開(kāi)始進(jìn)行改革，尤其對(duì)非足球?qū)ｍ?xiàng)的大學(xué)生，加大足球基礎(chǔ)課、訓(xùn)練課和比賽的課時(shí)量，讓非足球?qū)ｍ?xiàng)的大學(xué)生更加熟練地掌握足球教學(xué)方法和足球技術(shù)技能。對(duì)其他學(xué)科的足球愛(ài)好者，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的保障制度，鼓勵(lì)這類(lèi)教師加入到校園足球師資隊(duì)伍中。比如，參加足球教學(xué)培訓(xùn)、裁判員培訓(xùn)、足球教學(xué)實(shí)習(xí)都計(jì)算工作量，帶隊(duì)訓(xùn)練和組織比賽有加班費(fèi)或計(jì)入相應(yīng)的績(jī)效考核;對(duì)于通過(guò)教練員、裁判員等級(jí)考核的教師給予獎(jiǎng)勵(lì);在每年評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)方面應(yīng)專(zhuān)撥名額、優(yōu)先考慮兼職教師。在政策保障的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)兼職足球教師模式，有利于校園足球師資建設(shè)，但原則是寧缺毋濫。

四、成立鄰校間足球師資聯(lián)盟

開(kāi)啟鄰校間足球教師的共享與合作，是補(bǔ)充校園足球師資力量的一條重要途徑。鄰校間足球師資的優(yōu)勢(shì)是足球教師是現(xiàn)成的，基本不需要培訓(xùn)，可以直接上崗。在周末組織校際間足球比賽時(shí)，鄰校足球師資在一起，增加了組織者和裁判員的數(shù)量，比賽會(huì)更加規(guī)范、更加精彩。但師資共享也存在一定的問(wèn)題：第一，足球課排課問(wèn)題;第二，工作量計(jì)算問(wèn)題;第三，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)此事運(yùn)作;第四，共享師資團(tuán)隊(duì)的待遇問(wèn)題。首先，建議鄰校間成立一個(gè)由專(zhuān)職副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的校園足球師資共享團(tuán)隊(duì)的組織—足球師資聯(lián)盟，聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)由各校副校長(zhǎng)輪值擔(dān)任，每三年一換屆。其次，在排課問(wèn)題上，聯(lián)盟根據(jù)各校足球教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量、上課時(shí)間，爭(zhēng)取將各校足球教學(xué)課和課外訓(xùn)練時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，充分利用足球教師資源。另外，鄰校間應(yīng)共同出臺(tái)相應(yīng)規(guī)章，對(duì)于已完成本校教學(xué)工作量并被派出支持鄰校足球教學(xué)的教師，應(yīng)如何計(jì)算超出的工作量。

五、借助高校足球師資力量

國(guó)家對(duì)于發(fā)展校園足球投入了相當(dāng)大的財(cái)政支持，中小學(xué)可以通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)的方式，聘請(qǐng)本地區(qū)高校足球教師從事中小學(xué)足球教學(xué)和訓(xùn)練工作。2014年，首都體育學(xué)院對(duì)北京市東城區(qū)安外三條小學(xué)的足球師資扶持，安排足球訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練方面的專(zhuān)家到安外三條小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，對(duì)于該小學(xué)推進(jìn)校園足球起到了較大的作用。高校足球教師群體同樣具有豐富的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任中小學(xué)足球教學(xué)任務(wù)，基本不需要參加任何培訓(xùn)，可以直接上崗。但如果想借助高校足球師資力量，需要解決以下問(wèn)題：第一，高校體育教師除了完成教學(xué)工作量以外，還要完成一定的科研工作量，壓力也不小。因此，建議教育主管部門(mén)聯(lián)合高校出臺(tái)相應(yīng)的文件，對(duì)于完成本職工作以外還從事本地區(qū)中小學(xué)足球教學(xué)和訓(xùn)練工作的高校教師，在科研考核方面應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，或者將在中小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練工作量按照一定比例折合成科研工作量;第二，對(duì)于西部地區(qū)或高校相對(duì)較少的地區(qū)，如何借助本地區(qū)高校足球師資力量。國(guó)家可以出臺(tái)相應(yīng)的政策，從教育資源豐富的地區(qū)選派和借調(diào)足球教師支援足球師資相對(duì)貧乏的地區(qū)。各高校也可以出臺(tái)相應(yīng)的文件，鼓勵(lì)高校足球教師通過(guò)支教的形式支援西部校園足球發(fā)展。對(duì)于被選派、借調(diào)或者通過(guò)支教的形式到西部地區(qū)從事足球教學(xué)的高校足球教師，在職稱(chēng)、考核等方面給予政策上的鼓勵(lì)。

六、建立高校足球特長(zhǎng)生社會(huì)服務(wù)機(jī)制

隨著國(guó)家在全國(guó)扶持建設(shè)200個(gè)高校高水平足球隊(duì)政策的逐步落實(shí)，這一群體也將會(huì)成為校園足球師資隊(duì)伍的重要一員。2014年，中國(guó)足球志愿服務(wù)項(xiàng)目啟動(dòng)，招募的足球志愿者大學(xué)生將被派往缺少足球?qū)I(yè)教練的地區(qū)和學(xué)校，深入到基層渴望學(xué)習(xí)足球的孩子們身邊，向他們傳授系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的足球知識(shí)。例如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等綜合型院校及15所體育專(zhuān)業(yè)高校。高校足球特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)在于有著豐富的足球訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)與足球退役運(yùn)動(dòng)員類(lèi)似。但他們一直在象牙塔里熏陶，沒(méi)有足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)又與體育專(zhuān)業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)的大學(xué)生類(lèi)似。這一群體雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)背景大相徑庭，但有著共同的特點(diǎn)：有較好的理論基礎(chǔ)、有一定的學(xué)習(xí)能力、有足球一技之長(zhǎng)、缺乏足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的帶隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。因此，根據(jù)足球特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，主要應(yīng)從高校足球特長(zhǎng)生社會(huì)服務(wù)體系的角度促成中小學(xué)校與高校的合作。目前，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)體系還不夠完善，建議高校相關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，可以將社會(huì)服務(wù)看作大學(xué)課業(yè)的一部分，并需要完成社會(huì)服務(wù)的學(xué)分，還可以將保研、評(píng)優(yōu)等內(nèi)容與社會(huì)服務(wù)掛鉤，鼓勵(lì)高水平運(yùn)動(dòng)員將自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)充分發(fā)揮，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

七、吸納家長(zhǎng)作為足球師資補(bǔ)充

現(xiàn)今，多數(shù)家長(zhǎng)更加注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視體育活動(dòng)對(duì)健康的重要性，忽視體育活動(dòng)對(duì)孩子意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的作用，這種理念制約了校園足球的發(fā)展。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負(fù)責(zé)人認(rèn)為，開(kāi)展校園足球，一定離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)是校園足球取得成功最重要的因素，絕對(duì)不可忽視。家長(zhǎng)參與到校園足球中，可以使其從理念上加深對(duì)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年健康的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)足球的誤解，從思想上意識(shí)到足球?qū)η嗌倌陥F(tuán)隊(duì)精神的作用，在現(xiàn)實(shí)中更加支持和鼓勵(lì)自己的孩子從事足球運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)作為社會(huì)人士的重要代表，有著較高的熱情，也愿意投入到學(xué)校的校園足球發(fā)展建設(shè)中來(lái)，但多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的足球理論知識(shí)和技術(shù)技能。因此，學(xué)校應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用家長(zhǎng)的熱情，避免他們的短板，主要將其定位于校園足球服務(wù)。校園足球比賽和足球文化節(jié)是一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們觀戰(zhàn)，參與比賽的服務(wù)工作。家長(zhǎng)一方面為孩子們加油助威，另一方面還可以為孩子們的比賽進(jìn)行服務(wù)。吸納家長(zhǎng)加入校園足球師資隊(duì)伍，不僅增強(qiáng)了校園足球比賽組織的師資力量，還增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情，促進(jìn)家庭和諧，且有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)校園足球的看法，使其更加支持孩子參加校園足球。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)體育部副教授，博士）

（責(zé)任編輯：任媛媛）