建立高效的家園合作模式

嚴(yán)曉倩

一、老師勤溝通，家長(zhǎng)善改變

在幼兒出現(xiàn)各種問題時(shí)，老師在與家長(zhǎng)的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，大多在學(xué)校表現(xiàn)出自私、任性、霸道性格的孩子，他們的家長(zhǎng)在談到家教經(jīng)驗(yàn)時(shí)模棱兩可，父母雙方在家中的地位認(rèn)識(shí)不清。

有些權(quán)威型的家長(zhǎng)牢牢把控孩子的每一件事情，而把幼兒園當(dāng)成一個(gè)出錢臨時(shí)看護(hù)的場(chǎng)所，往往獨(dú)斷專行，認(rèn)為家園合作是沒有必要的。尤其現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)效果想要長(zhǎng)久保持深遠(yuǎn)而穩(wěn)定的影響，都需要家庭教育的配合，比如材料準(zhǔn)備、活動(dòng)延伸等。在家園工作中，教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

二、老師勤提醒，家長(zhǎng)樂配合

在幼兒園里，老師常常發(fā)現(xiàn)這樣的苦惱：今天活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合帶的材料，有的幼兒沒有帶正在哇哇哭泣；在檢查成長(zhǎng)檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)，總有人缺了一些月份的作業(yè)；在交流幼兒表現(xiàn)時(shí)，委婉地提出了一些希望家長(zhǎng)配合或者需要改進(jìn)的行為，家長(zhǎng)在面前答應(yīng)好好的，沒過多久卻又是故態(tài)復(fù)萌……

良好的家園合作有利于家園雙方配合工作的開展。因此，在每一次需要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙完成一些作業(yè)和配合攜帶物品時(shí)，我都會(huì)提前告知家長(zhǎng)需要什么，讓她們有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備；對(duì)于一些認(rèn)識(shí)不清的家長(zhǎng)，我也會(huì)給他們幫助，比如給他們看需要的實(shí)物照片或者每一項(xiàng)需要填寫的地方指導(dǎo)他們?cè)趺刺?。在放學(xué)后，我也會(huì)通過班級(jí)群與他們交流，及時(shí)解決他們的困惑，甚至我會(huì)記錄下哪些家長(zhǎng)帶了材料，在群里感謝他們并將小朋友的作品照片上傳給他們看。

果然，這樣對(duì)他們孩子既有意義，也讓家長(zhǎng)感到有榮譽(yù)感的行為，讓班級(jí)中家長(zhǎng)的配合度大大提高了。

三、老師勤思考，家長(zhǎng)強(qiáng)理念

家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子上幼兒園的權(quán)利，讓幼兒保持快樂的心情上幼兒園。老師能夠站在孩子的角度去理解孩子的心情，及時(shí)跟家長(zhǎng)反映情況，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。

在小班剛開學(xué)的兩個(gè)星期中出現(xiàn)了一些情況，讓我深刻意識(shí)到我們的家長(zhǎng)也同樣沒有辦法或者一直用著錯(cuò)誤的方法在送孩子上學(xué)。

現(xiàn)象一：第一天，B將孩子送到班級(jí)門口，孩子卻仍在不?？奁持灰嫌變簣@。B趕著去上班謊稱去寢室?guī)秃⒆愉伇蛔?，讓孩子在教室里玩，人卻從寢室門口溜掉了，只留下哭泣的孩子。

現(xiàn)象二：第一天，L抱著懷里哭泣的孩子來到教室，在小椅子旁邊怎么哄孩子都不肯撒手去跟小朋友一起玩，這時(shí)L喊來老師把孩子塞進(jìn)老師懷里，對(duì)孩子說：“媽媽要上班，老師抱”，人就走掉了。

現(xiàn)象三：第三天，X一到教室門口，孩子就哭得特別凄慘，喊著不讓X走。原來昨天放學(xué)孩子在門衛(wèi)處等了兩個(gè)多小時(shí)，X才來接，因此今天孩子特別不愿意來上學(xué)，就怕被一個(gè)人留在幼兒園，這種恐懼讓孩子印象深刻。

種種現(xiàn)象在幼兒園有的已經(jīng)發(fā)生過，有的將要發(fā)生，可能與我們的傳統(tǒng)思想有關(guān)，父母也是從孩子這樣過來的，認(rèn)為哭著哭著就不哭了，或者大人們還沒有意識(shí)到這對(duì)孩子是一種傷害。我們老師必須及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這樣做對(duì)孩子就是一種傷害，請(qǐng)家長(zhǎng)提高接送孩子的意識(shí)。

（一）一句“我放學(xué)第一個(gè)來接你”

在早晨送孩子上學(xué)時(shí)，時(shí)常聽到這樣一句話“我放學(xué)第一個(gè)來接你”。

家長(zhǎng)A放學(xué)鈴聲一響，立馬沖進(jìn)學(xué)校，心里想著“我答應(yīng)了孩子第一個(gè)接他，孩子等著我呢”；家長(zhǎng)B，放學(xué)時(shí)間到了，人卻還在家里沒有出門，想著反正一直晚接的，他也不鬧。

教室里的狀況是一臨近放學(xué)，孩子們的小腦袋不由自主往窗外探，恨不得飛奔出去，看到第一個(gè)進(jìn)來的是自己的親人，頭揚(yáng)得高高的，好像在說“瞧，我是第一個(gè)，你們還要繼續(xù)等”，簡(jiǎn)直比得到新玩具、好吃的還要高興。XX低著頭安靜地坐在教室里，還沒看到人就已經(jīng)開始哭，因?yàn)樗赖谝慌募议L(zhǎng)里肯定沒有接自己的，自己又要是最后一個(gè)，強(qiáng)烈的對(duì)比其實(shí)已經(jīng)從早上就開始了，小腦袋里一直想著放學(xué)會(huì)不會(huì)來接，還如何有其余的心思去關(guān)注今天學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)。

因此，請(qǐng)不要把“我放學(xué)第一個(gè)來接你”變成一句空話，否則不如不說，如果作出承諾，請(qǐng)盡力達(dá)成。

（二）一句“我一定來接你”

剛?cè)雸@的孩子還不能很快適應(yīng)新環(huán)境，她們對(duì)于幼兒園有好吃的、好玩的、好朋友等還沒有具體概念，還不如立馬被塞在懷里的玩具能夠很快轉(zhuǎn)移他們的注意力。在這時(shí)，本來很歡快有趣的幼兒園時(shí)光變得特別漫長(zhǎng)，他們會(huì)扳著手指數(shù)爸爸媽媽到底什么時(shí)候來接我。

因此，在家長(zhǎng)會(huì)上，老師向家長(zhǎng)介紹的幼兒園一日活動(dòng)的時(shí)間顯得尤其重要，特別強(qiáng)調(diào)了入園和離園的時(shí)間。請(qǐng)對(duì)您的孩子說“放學(xué)一定來接你”，也同時(shí)放學(xué)在四點(diǎn)二十之前（周三三點(diǎn)）一定來接，二十以后孩子會(huì)被送到門衛(wèi)處，離開了老師的孩子就哭得更傷心了。請(qǐng)給孩子一個(gè)能夠期盼的時(shí)間，把好接送關(guān)

（三）一句“我有事晚點(diǎn)來接你”

放學(xué)時(shí)曾出現(xiàn)因?yàn)閶寢寔聿涣苏?qǐng)其他家長(zhǎng)代接，孩子卻不肯跟著走，即使他跟阿姨很熟還經(jīng)常去她家玩也不行，只哭著說“要媽媽，媽媽沒說讓阿姨接”。因此，如果你提前知道了放學(xué)接不了孩子，請(qǐng)?jiān)谠缟咸崆案⒆哟蚵曊泻簦瑯幽軌虬矒崴麄兊男摹?/p>

尊重是成人與孩子彼此交流的一座橋梁，它讓成人學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問題，不會(huì)強(qiáng)制決定孩子喜歡的學(xué)習(xí)或生活方式；同時(shí)它也讓孩子在最初的彷徨中更快地感受到成人的關(guān)愛，能在成人的幫助下快速適應(yīng)。尊重，讓雙方的心在平等的交流溝通中緊密聯(lián)系在一起，建立起和諧的親子關(guān)系和師幼關(guān)系。

【作者單位：昆山市淀山湖花園幼兒園 江蘇】