實施自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建魅力課堂

王春玲

一、建立自主學(xué)習(xí)課堂氛圍

建立一個自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，處在這樣一個氛圍的學(xué)生會勇于表現(xiàn)自己，從而對課堂產(chǎn)生信賴感，在面對學(xué)習(xí)難題時也會積極挑戰(zhàn)，并提升學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

建立自主學(xué)習(xí)課堂時要重視氛圍營造，要將和諧而輕松的學(xué)習(xí)氣氛營造出來。營造這種氛圍的方法不單單靠游戲或是情景再現(xiàn)，教師其實可以進行單方面的積極引導(dǎo)，例如采用生動而活潑的語言交流、和藹可親的面容表情回饋，亦或是提出具有啟發(fā)和創(chuàng)造作用的問題、開展具有研究性的活動等等。其次，尊重和保護學(xué)生的自尊心和自信心是維持一個良好課堂氛圍的關(guān)鍵所在，唯有真正的尊重學(xué)生，才能真正的將自主學(xué)習(xí)這一概念貫徹下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤是必然現(xiàn)象，在這個時候，千萬不能讓學(xué)生產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)能力不如他人或是智商不如他人的自卑心理，老師要盡力用鼓勵或是互相坦誠交流的方式來引導(dǎo)學(xué)生走出陰影。

二、創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)活動

創(chuàng)建合理的教學(xué)活動是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵舉措。自主學(xué)習(xí)有三大特性，分別是獨立性、自主性和創(chuàng)造性，而教學(xué)活動的創(chuàng)建直接關(guān)系到學(xué)生在這三方面上的提升進度。舉例，在教授“除法各部分的關(guān)系”時，活動創(chuàng)建方式可分為兩種：第一種，舉出三個例題讓學(xué)生解題，例題：①16÷2=8、②16÷8=2、③2×8=16。學(xué)生解題過后，老師再跟學(xué)生說明三個等式之間的關(guān)系，即除數(shù)=被除數(shù)÷商；被除數(shù)=商×除數(shù)，進而學(xué)生也就了解到了解除法題的規(guī)律了。第二種，舉出三個等式：16÷2=8、24÷4=6、A÷B=C，要求學(xué)生將這三個算式進行修改，先改出一個乘法算式，后改出一個除法算式，然后詢問學(xué)生是否能從這些算式之中看出除法的各部分關(guān)系。待一些學(xué)生看出關(guān)系后，老師在表揚之余還可稍加質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自行去驗證，學(xué)生自然而然地便開始以不同方式來自主尋求答案了。有的利用算式，有的利用了現(xiàn)實中的應(yīng)用題，還有的利用了畫圖驗證。對比兩種方法的結(jié)果可以看出，第一種方法所營造出來的課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)、被動參與的狀態(tài)，有可能產(chǎn)生學(xué)生對知識點掌握不透徹的問題，從而在日后的解題過程中犯錯。相反，第二種方法可以營造出相當(dāng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，因為一切都是學(xué)生自己做主的，學(xué)生能夠各自選用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。由于采用了自行探討的方式，學(xué)生對知識點的掌握更加牢靠，在日后的解題過程時會胸有成竹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)現(xiàn)象表明，主動學(xué)習(xí)比被動受教效果要好得多，老師在創(chuàng)建教學(xué)活動時不應(yīng)采取第一種方式，墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，而應(yīng)該采取第二種方式，改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、建立目標，并通過自主選擇的學(xué)習(xí)方式來進行探索、驗證，最后進行交流和總結(jié)。通過這樣的方式學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會在不知不覺中得到提升。

三、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的又一關(guān)鍵。即使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望卻不懂正確的學(xué)習(xí)方法，最后也只能是吃力不討好、事倍功半。所以，一定要對學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時加以正確指導(dǎo)，最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

老師在教學(xué)過程中反問學(xué)生的方式是數(shù)學(xué)課堂上最為常見的教學(xué)方式。老師要巧妙地指引學(xué)生采用舉一反三的方式來提出問題，例如：在教授“三角形的面積”時，可列舉“平行四邊形面積”的知識來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；在教授“比的基本性質(zhì)”時，可利用“分數(shù)的基本性質(zhì)”來發(fā)現(xiàn)問題。采用這樣的方式來尋找學(xué)習(xí)目標。

發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生便可以采用觀察、驗證、思考等一連串自主學(xué)習(xí)方式來獲取新知識，感受數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維和探究問題的樂趣。在探究問題的過程中，可采用的方法有很多，例如歸納法、演繹法、類比法、轉(zhuǎn)化法、調(diào)整法、猜測法、實驗法等，要讓學(xué)生盡可能掌握好這些方法，并靈活運用。采用網(wǎng)絡(luò)搜索、書刊查詢、求教他人以及相互交流、驗證論點都是進行探究活動的好方法，因為這些方法可以讓學(xué)生個體在遇到困難時通過集思廣益來收獲答案。老師要在學(xué)生進行探究活動時提醒學(xué)生要不斷反思和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生延伸新方案，力求達到多元化發(fā)展，并在出現(xiàn)突發(fā)情況時幫助他們視情況而采取相應(yīng)的解決措施，逐步提升自主學(xué)習(xí)效率。

四、開展課外實踐活動項目

為進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該時常開展一些數(shù)學(xué)課外實踐項目。課外實踐項目相當(dāng)于把課堂從教室轉(zhuǎn)移到了更大的空間上去，從校園到社會的轉(zhuǎn)型，可以為學(xué)生們提供更為自由和輕松的平臺，能夠讓學(xué)生切實感受到自主學(xué)習(xí)的效果，從而進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，讓自主學(xué)習(xí)能力得到升華。例如，讓學(xué)生分組開展社會調(diào)查。首先讓學(xué)生們自由組建團隊，然后以團隊為單位進行討論，以建立計劃和方案，調(diào)查完成后，各團隊分別對自己的調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)和分析，并制定一個展現(xiàn)成果的方式。老師在整個活動中只充當(dāng)指導(dǎo)員的工作，不分擔(dān)調(diào)查任務(wù)，一切計劃由學(xué)生自己行動，因此學(xué)生在活動當(dāng)中便能夠進一步鞏固自主學(xué)習(xí)能力。老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)大力支持學(xué)生們開展數(shù)學(xué)實踐活動，并在其中提供必要的幫助。

總而言之，在素質(zhì)教育普及的今天，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷探索和思考，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂越來越有魅力。

【作者單位：靖遠縣烏蘭小學(xué) 甘肅】