撥動學生學習興趣之弦的探索

陸文龍

一直覺得自己是個熱愛體育教育的教師，所以，總想著如何打破傳統(tǒng)的體育教學模式，而真正實施“快樂體育”。 我以為，“快樂體育”是以情感教學理論為基礎(chǔ)，以“感情投資”、創(chuàng)設(shè)情境為途徑，激發(fā)學生的學習積極性和興趣，使學生在和諧、快樂、緊張而有序中學習知識，增長才能，錘煉意志、培育精神的一種教學模式。因此，我努力探索嘗試，試著撥動學生學習體育的興趣之弦，使學生主動快樂地徜徉在體育運動之中。

一、探索之根源

我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育教學存在以下的現(xiàn)象：

（一）體育課教學的程序化和隨意性?，F(xiàn)實教學中，很多體育教師把上課當成一個任務(wù)，上課漸漸程序化，很多的時候會用套路化、一成不變的教案來上課。而更多的體育教師因?qū)W校對體育課的重視程度不夠，使得上課時隨意性較大的情況。這樣，導致學生興趣低下，學習效率不高。

（二）學生對體育本身充滿興趣，對體育課興趣不大。有時候我們因有事而少上一堂課，學生會在你面前說上好幾次，更有甚者，學生們硬要你給他們補上一節(jié)。這樣的時候，你會發(fā)現(xiàn)他們對體育的熱愛是如此的強烈?？墒悄阍谏险n中卻往往發(fā)現(xiàn)，他們對你的課卻如此缺乏興趣，有時候他們根本不配合你，你會覺得他們根本就沒興趣。那為什么會有如此大的反差呢？其實學生對體育本身是充滿興趣的，只是對體育課缺乏興趣。究其原因，傳統(tǒng)的體育教學模式是一種典型的“注入式”教學模式，又稱為“三段式”。即準備部分（隊列隊形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動），運動技術(shù)教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程忽視了學生的主觀能動性和學習方法。一切都是教師在活動，學生只能根據(jù)教師所設(shè)計的方案被動執(zhí)行。整個教學過程中學生一直處于被動、消極、受壓抑的地位，沒有真正體現(xiàn)課堂主人翁地位。因此，打破傳統(tǒng)的教學格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型體育教學模式—“快樂體育”模式，就顯得尤為重要。于是我致力于精心設(shè)計體育教學，利用學生對體育運動本身的積極性，從而激發(fā)學生對體育課的興趣有著積極的實踐意義。

二、探索之依據(jù)

學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。如果想讓我們的學生學有所成，想讓我們的教育能成為一種終身教育的話，我們就應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的興趣。

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教學無法體現(xiàn)出學生的主體地位，學生在上體育課時“身順心違”，教學效果可想而知。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。體育課中讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生學習的興趣是教師課堂教學設(shè)計的重中之重。

三、探索之實例

在不斷地探索過程中，我慢慢積累經(jīng)驗和教訓，下面是我的一堂投擲課教學實例及啟發(fā)。

（一）“投擲課”的教學設(shè)計

1.教學內(nèi)容： 《持輕物擲遠》

2.指導思想：本課依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準》水平一學習領(lǐng)域為發(fā)展目標，以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生積極參與體育的興趣，讓學生在學練中充分發(fā)揮主觀能動性，使學生在游戲中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新。本課教學設(shè)計以“喜羊羊與灰太狼”為教學情境，通過嘗試體驗、合作學練、游戲競賽等教學方式活躍課堂氣氛，使學生在相互合作中感受體育學習的樂趣和成功的喜悅。

3.教材分析：投擲是人體的基本活動能力之一，是小學體育教學的重要內(nèi)容，投擲教材方法多樣、器材豐富、富有童趣深受少年兒童的喜愛。本教材是根據(jù)小學生的身心特點，通過體育教學，使學生學會最基本的、較簡單的投擲方法，培養(yǎng)學生積極進取，勇于拼搏和團結(jié)合作的良好品德。

4.學情分析：二年級學生活潑好動，好奇心、模仿能力強，易調(diào)動，參與積極性高。但注意力、自控能力較差。綜上考慮故采用游戲吸引法，且在技能學習時遵循科學規(guī)律由易到難、循序漸進，讓學生在練中學，練中思，練中樂。

5.教學目標：能夠說出投擲輕物的動作名稱與方法2. 85%的學生能做到肩上屈肘、快速揮臂。

6.教學方法：自主嘗試，主動探究為主。學生雖對此項運動有著一定的好奇心和求知欲，注重對學生的鼓勵和引導，采用各種方式激發(fā)學生的興趣，用興趣引領(lǐng)學生在嘗試與摸索中學習動作、樹立自信。

7.教學實錄

（1）準備部分：隊列隊形練習——原地三面轉(zhuǎn)法，引導學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到本課的學練中；動物模仿秀和運動模仿操，幫助學生熱身，發(fā)展學生的模仿能力和協(xié)調(diào)能力；激發(fā)學生學練興趣，為主教材學習做好鋪墊。

（2）基本部分：通過組織學生自由玩魚雷的方法，導出持輕物擲遠。教師講解示范持輕物擲遠的動作要領(lǐng)，傳授正確的動作概念，引導學生在小組長的帶領(lǐng)下分組練習，提示學生在練習中相互學習、相互鼓勵、相互糾錯。通過“投過灰太狼”小游戲活躍課堂氣氛，鞏固動作要領(lǐng)，讓學生體驗投擲的樂趣。

（3）結(jié)束部分：通過素質(zhì)課課練，增強學生的腿部力量，運用立志歌曲《左手和右手》，學生集體舞動，隨后師生相互交流學練感受，教師布置回家作業(yè)，把體育鍛煉延伸到課外，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

（二）課例分析與啟發(fā)

1.課堂的效果：本課學生學習興趣較高，笑聲充滿著課堂。學生相互幫助、鼓勵，并基本完成了學習目標。教師做了主要的引導和適度的提醒，整個課堂最多的是學生的主動練習。

2.課堂的分析：關(guān)注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。學生的主體積極性得到開發(fā)，學習興趣高昂。

（1）精心設(shè)計，情境導入 。

良好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務(wù)順利完成。精心設(shè)計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。熱身練習安排適當，可以讓學生從開始的拘謹與情緒遲緩，過渡到了心情放松與情感投入狀態(tài)，從而更容易接受新課內(nèi)容。 （下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第99頁）本堂課以游戲進行熱身和收心。在別的項目上如耐力項目，要是我們在進行耐力跑測試或練習之前，安排一個跳躍性的游戲同時配上音樂，讓學生在放松的心情下做好熱身練習，并且讓學生在生理上和心里上做好準備，保持一種興奮狀態(tài)，那這次測試的效果和成績肯定可以發(fā)揮出學生的好水平。

（2）充分體驗，激發(fā)興趣。

正所謂百說不如一練，特別是體育，是要在不斷的練習中去掌握動作感知動作的。而自由的練習時間，可以讓學生充分得到練習。課中讓學生拿 “魚雷”自由練習，讓學生自己先去體驗、感受動作，激發(fā)學生對新動作的好奇心。在主體練習中，以小組為單位，讓他們相互學習、相互幫助，教師只是進行一些必要的指導與糾正，讓學生來把握自己。對于某些體育比較喜歡，平時又好動，又難以找到表揚機會的同學，往往這是他們的表現(xiàn)舞臺，我們可以從中進行激發(fā)與引導工作。到位、準確的示范，可以激發(fā)學生的學習興趣，特別是教師的正確到位的示范，可以起到很好的引導作用

（3）及時評價，鼓勵學生。

教師對學生的學習情況給予適當、適度、適時的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。點評和獎勵是對學生的評價措施。正確的評價可以讓學生明確動作的對與錯、美與丑的標準，并能激勵他們進一步提高、完善自己的動作；而獎勵是一種很好的激勵手段，讓學生產(chǎn)生自信、興趣，能更好地參與練習。

四、探索之意義

我想，作為體育，本是從“玩”中發(fā)展而來，如果沒有興趣，運動就不可能成立；如果讓學生從事失去“玩”的特性的體育，那將是一件十分痛苦的事，其體育學習亦無一絲成效，況且，少年兒童本是愛玩的，快樂是每個人所向往和追求的，沒有歡樂的生命將會枯萎，沒有歡樂的生活是一口枯井，沒有歡樂的體育課將會扼殺少年兒童的天性，更別提取得什么效果，所以，我們堅信，只有讓體育課充滿歡笑，才能使學生歡樂地暢游其中。

意大利女教育家蒙臺梭利強調(diào)：在教學過程中，“學生是活動的中心”。教師就像是一位牧羊人，把學生們帶進了一片擁有很豐富草源的地方。激發(fā)學生學習興趣，讓我們的教學主體——學生，真正享受到體育的快樂與成功是很重要的。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校 江蘇】