激發(fā)興趣 活躍課堂

顧靜艷

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在平時(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在課后很少學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此在上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真思考問(wèn)題的已屬鳳毛麟角。這不能不說(shuō)是我們語(yǔ)文教育的悲哀。究其原因，是學(xué)生覺(jué)得上不上語(yǔ)文課都差不多，考試照考不誤。事實(shí)上也是如此。這就給我們語(yǔ)文教育工作者提出了一個(gè)課題，那么如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激趣導(dǎo)入，力求新穎

人們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此，一堂課的開(kāi)頭非常重要，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。如教學(xué)《海底世界》一文，我讓學(xué)生先聽(tīng)一段聲音來(lái)引入新課。然后問(wèn)道：“小朋友們，你們?cè)谶@段聲音里聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到這些聲音你們能想到一些什么畫(huà)面？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著我又問(wèn)：“海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的哪個(gè)部分？”學(xué)生們將課前搜集的資料在小組內(nèi)互相交流，各抒己見(jiàn)。最后，師生一同欣賞搜集到的海生物圖片。通過(guò)圖片欣賞，讓學(xué)生了解到海底的世界確實(shí)是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。這樣的導(dǎo)入，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來(lái)設(shè)計(jì)。它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫(huà)面，可以是一段輕松明快的音樂(lè)，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問(wèn)題，也可以是一次小小的活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》可以用多媒體展示“瀑布?xì)鈩?shì)雄偉、壯觀(guān)的畫(huà)面”讓學(xué)生進(jìn)入情景；學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》用講述林沖故事的方式導(dǎo)入，激趣、設(shè)懸……這樣的引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、勤思善辯，力求創(chuàng)新

在語(yǔ)言教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。任何形式的文章內(nèi)容均來(lái)源于生活?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材選用均采用新課標(biāo)，文章選材大都和小學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。這樣一來(lái)，如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。為此，在語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)象的構(gòu)建、語(yǔ)義的理解、語(yǔ)情的體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大膽思辯、各抒己見(jiàn)。在思辯中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。如《爭(zhēng)論的故事》一文中，圍繞兄弟倆為如何吃大雁而產(chǎn)生爭(zhēng)論的部分，我讓學(xué)生也模仿著演一演，并發(fā)揮想象“在兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程中，除課文中所介紹的爭(zhēng)論內(nèi)容，他們還會(huì)怎么爭(zhēng)論，爭(zhēng)論些什么？”課上同學(xué)們探討激烈互不相讓?zhuān)迅绺缗c弟弟的人物形象發(fā)揮得淋漓盡致。在他們各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考。而后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題再次進(jìn)行辨論。通過(guò)思辯，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，懂得了“抓住眼前的時(shí)機(jī)，不要浪費(fèi)時(shí)間”這一道理。

開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，通過(guò)不斷的思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值，讓同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文并非遠(yuǎn)離我們，也并不是那么難學(xué)。在自信、盡情的表達(dá)中，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的親近感，興趣也就會(huì)隨之而來(lái)。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、激發(fā)情感，力求共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。然而在實(shí)際教學(xué)中不少教師僅限于把自己對(duì)意境的理解強(qiáng)加給學(xué)生，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意境的體驗(yàn)，忽略了由此領(lǐng)會(huì)到的想象美。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以感悟語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中溶化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如《黃河的主人》的閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一自然段中的‘黃河滾滾、‘萬(wàn)馬奔騰、‘濁浪排空、‘膽戰(zhàn)心驚這幾個(gè)詞就把黃河的氣勢(shì)展現(xiàn)在了我們面前，她不愧為我國(guó)的母親河，我為此深感驕傲?！庇械恼f(shuō)：“文中的‘好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句，形象地描繪出了羊皮筏子的艄公面臨的是怎樣的危險(xiǎn)，讀后耐人尋味。”還有的說(shuō)：“從坐在破浪前進(jìn)的羊皮筏子上談笑的乘客，我體會(huì)到了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，理解了把艄公稱(chēng)作‘黃河的主人的涵義。”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)愉快地尋求知識(shí)，探索語(yǔ)文的奧秘?？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。所以語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿(mǎn)腔激情，持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”的理想境界。

【作者單位：太倉(cāng)市港城小學(xué) 江蘇】