課前師生互動(dòng)之我見(jiàn)

王丹波

每個(gè)教師都會(huì)遇到借班上課這個(gè)問(wèn)題，面對(duì)一群自己完全陌生的學(xué)生，很多老師都會(huì)比較擔(dān)心自己能不能順利掌控這節(jié)課，擔(dān)心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些自己無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情況，還往往會(huì)擔(dān)心學(xué)生是否能配合自己，是否如自己所希望的那樣，營(yíng)造出好的氛圍，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對(duì)這樣的情況，許多“高明”的教師通過(guò)短時(shí)間的師生互動(dòng)，就能營(yíng)造積極、融洽的課堂氛圍。因此，適當(dāng)?shù)恼n前師生互動(dòng)就顯得尤為重要了。為此，我想談?wù)勛约簩?duì)課前師生互動(dòng)的一些看法。

一、自我介紹與學(xué)生建立平等友好關(guān)系

江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的方芳老師在上《卡羅爾和她的小貓》這一課時(shí)，一上臺(tái)就講：“好，向大家介紹下我，我是來(lái)自江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的方芳老師，所以你們可以親切地叫我……（學(xué)生會(huì)回答：“方芳老師”）如果可以叫得再親切些，還可以怎么叫我呢？”（學(xué)生回答：“方老師”）于是，在學(xué)生親切的叫喚聲中，她的課拉開(kāi)了序幕。

我覺(jué)得自我介紹式的課前互動(dòng)雖然比較平淡、簡(jiǎn)單，但這是一種最常見(jiàn)最普遍的課前師生互動(dòng)。他以簡(jiǎn)潔的聊天式的開(kāi)場(chǎng)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生慢慢緩解自己緊張的心情，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師比較親切，比較和藹可親，也就會(huì)使下面的課上起來(lái)輕松些、自在些，不會(huì)那么拘束了。

二、小禮物營(yíng)造輕松氛圍

我記得自己在宋詔橋小學(xué)上《搶糖果》這個(gè)習(xí)作課時(shí)，就是采用贈(zèng)送小禮物的方式，即活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生放松了心情，帶著愉快的心情步入教學(xué)殿堂。

課前，我在學(xué)生的課桌底下放置了一個(gè)信封，里面藏了一顆小糖。當(dāng)一群孩子邁著緊張的步履走進(jìn)教室時(shí)，我親切地告訴學(xué)生，這次來(lái)上課，給他們帶了點(diǎn)小禮物。這時(shí)，他們緊張的情緒已經(jīng)被“禮物”這個(gè)詞化解了，他們的心里不是坐在眼前的一位老師，而是想著是什么禮物，在哪里，變得比較開(kāi)心了。當(dāng)禮物找到后，得到了禮物就會(huì)更加開(kāi)心。然后，我又告訴他們，這節(jié)課，并不是上課，不需要語(yǔ)文書(shū)，不需要坐得規(guī)規(guī)矩矩，放輕松些，我們來(lái)做游戲。聽(tīng)完了我說(shuō)這些話后，孩子們就開(kāi)始彼此談?wù)摿似饋?lái)，猜測(cè)著接下來(lái)會(huì)是什么游戲。這樣再與學(xué)生做進(jìn)一步的溝通與交流，并向?qū)W生簡(jiǎn)單說(shuō)明這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)比較容易接受。

三、小游戲，大收獲

我記得在去杭師大聽(tīng)課時(shí)，有一位老師，他的課前師生互動(dòng)游戲是這樣的：

師：通常情況下，當(dāng)別人某件事做得好或者取得了好成績(jī)，我們會(huì)用什么方式去表示祝賀呢？生：鼓掌（動(dòng)作） 師：謝謝你們給我鼓勵(lì)，使我在異地上課時(shí)緊張的情緒稍稍平靜了一些。生：自然而然地笑。師：剛才大家雙手鼓掌很是熱烈，那么現(xiàn)在大家將一只手背在身后，再來(lái)鼓勵(lì)一下老師，好嗎？生：或兩人對(duì)拍，或拍桌子，或者是拍自己的臉、腿等。師：同學(xué)們拍桌子有損壞公共財(cái)物之嫌，拍自己的臉好像有點(diǎn)自虐了哦，兩人對(duì)拍倒是可取之舉啊。誰(shuí)愿意與老師再來(lái)對(duì)拍一下呢？（拍手并點(diǎn)頭示謝）這一舉動(dòng)也說(shuō)明我們?cè)谟龅嚼щy，解決不了時(shí)應(yīng)該有什么精神呢？生：“合作精神！” 師：不錯(cuò)，這節(jié)課咱們就是要一起合作完成，主角是你們，希望咱們合作愉快。

我覺(jué)得這位教師是多么幽默而富有活力，從他的課前互動(dòng)中，我們便可以感受到學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)與對(duì)他所授課的內(nèi)容的期盼程度有多高了。其次，教師讓學(xué)生在課前充分“動(dòng)”起來(lái)，大面積讓學(xué)生參與、互動(dòng)和體驗(yàn)，做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生民主對(duì)話，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)就是師生合作、生生合作的過(guò)程，也就不會(huì)在意，這個(gè)上課的老師，是不是自己的老師，也就不會(huì)因過(guò)度緊張而學(xué)習(xí)不順暢了。

四、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓課堂活起來(lái)

一般來(lái)說(shuō)，男教師更具備這樣的條件。在眾多的男教師中，他們?yōu)榱俗寣W(xué)生更加喜歡他，喜歡他的課，他們多數(shù)采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)吸引孩子們的注意力。如著名教師王崧舟老師，他的課堂就是這樣開(kāi)始的。

師：認(rèn)識(shí)王老師嗎？聽(tīng)過(guò)王老師嗎？見(jiàn)過(guò)王老師嗎？喜歡王老師嗎？我說(shuō)的喜歡是“一見(jiàn)鐘情”那種哦！

師：喜不喜歡沒(méi)關(guān)系，先看下王老師？

師：別直勾勾地看老師，老師會(huì)不好意思的。

師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？

生：李。

師：比一比看，我和你們的李老師有什么不一樣呢？

生：你胖些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個(gè)詞用錯(cuò)了，應(yīng)該叫“苗條”。

（生笑了）……

師：還害怕嗎？還緊張嗎？還上課嗎？

生：上課！

正是這樣一次次風(fēng)趣幽默的對(duì)話，讓孩子們感受到王老師的親切，風(fēng)趣，也讓孩子從緊張的情緒中緩解過(guò)來(lái)，輕松愉快地開(kāi)始上課。

當(dāng)然，課前互動(dòng)的策略還有很多很多。但在上述的幾種互動(dòng)策略中，我覺(jué)得小游戲和幽默風(fēng)趣的談話更容易讓學(xué)生接受和喜愛(ài)，也更容易調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一種積極向上的，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一堂好的課，就好像一篇優(yōu)秀的文章。文章只有開(kāi)頭精彩了，才會(huì)引起讀者去細(xì)細(xì)品讀，一堂好課也是如此，首先就要做到先聲奪人、扣人心弦。使學(xué)生緊張忐忑的心在最短的時(shí)間內(nèi)放松下來(lái)。好的課前互動(dòng)猶如黑夜中的一束燈光，能使學(xué)生害怕緊張的心慢慢安定下來(lái)。

最后，我想說(shuō)的是，課前師生互動(dòng)雖然簡(jiǎn)短，但是鉆研進(jìn)去，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有著無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然也就有無(wú)盡的研究樂(lè)趣。只有我們不斷地去探索，去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有更多更好的課前互動(dòng)策略產(chǎn)生，才有形成有自我特色的課前互動(dòng)，讓我們加快步伐向前進(jìn)吧！

【作者單位：寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)王笙舲小學(xué) 浙江】