“創(chuàng)造教育”與“幼兒園科技活動”

徐瀟

一、創(chuàng)造性的選擇科技教學活動內容

《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和創(chuàng)造性能力的發(fā)展”的精神。以大班科學活動《讓紙站起來》為例，生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利與長遠發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。

二、科技教學活動目標的創(chuàng)造性

目標的確立應滿足幼兒的學習興趣，尊重幼兒的學習需要，即符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。要有將活動過程與活動目標聯系的意識，對活動的要求指向明確。

以《讓紙站起來》為例，可以根據本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感的特點。在《讓紙站起來》這一科學活動中，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這也與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活?！钡那闆r相吻合的。

三、創(chuàng)造性的教學方法與策略的運用

（一）活動策略。

在以人為本教育理念的導向下，要強調幼兒的參與和活動。這在一定程度上激發(fā)了幼兒的學習興趣、學習熱情和主動精神。教學的方法很多，如情景創(chuàng)設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。例如，在《讓紙站起來》整個活動中，運用一些基本的活動策略，有效促進了活動的展開。

1.謹的科學活動邏輯：提出問題→自主實驗→質疑→再實驗→得出結論。以嚴謹的科學活動邏輯，帶領孩子們進行科學探索。

2.先呈現問題，再進行思考與討論?；顒又形疫\用了多種教學手法，結合提問法，引導幼兒先思考、再探索，有效促進了幼兒科學探索能力的發(fā)展。

（二）教學方法。

活動中運用討論法、引導幼兒相互交流、討論，從而發(fā)展幼兒的自主學習能力；其次，多次運用了操作法教學，給了幼兒充分自主探究的時間和空間，有效促進幼兒自主性學習能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力；最后，以示范講解法幫助幼兒共同梳理和完善活動中的科學原理，有效幫助幼兒更好的掌握活動內容。

整個活動通過提出問題→自主實驗→質疑→再實驗→得出結論，引導幼兒體驗實驗探究的過程，學習實驗探究的基本方法。幼兒學會按照實驗的基本程序進行操作，有效提高了幼兒科學操作的能力?；顒又泻⒆觽円搀w驗到了學習新知識以及實驗獲得成功的自豪感。最后以一個參加舞會的情境，再次帶領幼兒感受了活動的趣味性，大大提高了孩子們對科學活動的喜愛之情。

四、創(chuàng)造性的科技教學活動環(huán)節(jié)設計

學前期的幼兒可以說是個個好奇、好問、好探究，他們生機勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界?？衫萌粘Ｉ钪械氖挛锖同F象作為幼兒創(chuàng)造性科學探索的對象，通過環(huán)節(jié)設計，以此引導幼兒發(fā)現周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，從而激發(fā)幼兒對周圍世界的認識興趣和探究欲望，促進科技教學活動的有效性研究。

《讓紙站起來》的活動分為四個環(huán)節(jié)：游戲導入，引出“讓紙站起來”的話題——讓紙站起來——再次設置問題情境，引導幼兒探索——經驗遷移

首先教師創(chuàng)設情境化的活動形式，引發(fā)幼兒參與活動的興趣，從而引出“不聽話的紙”。

接著是第二個環(huán)節(jié)“讓紙站起來”。老師提出操作要求，引導幼兒每人一張紙，嘗試折、卷、撕等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。然后請幼兒介紹自己的方法。最后教師小結讓紙站起來的不同方法。

第三個環(huán)節(jié)是再次設置問題情境，引導幼兒探索。通過教師出示照片的形式，引出活動的內容，教師引導幼兒討論，并說說如何讓照片站起來。（教師提示幼兒可以讓紙幫助照片改變和桌面接觸的位置，幫助照片站起來）最后教師小結：小朋友們用這樣的方法，就是和我們剛才學習到的科學道理一樣，通過改變照片和接桌面接觸的位置，讓照片站起來。

第四個經驗遷移的環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒將活動內容遷移到生活經驗中去，原來生活當中我們見到的相框就是利用了這個原理?。】茖W道理真的是無處不在，所以我們從小就要學習科學知識，注意生活中的細節(jié)，成為一個會觀察、會發(fā)現、會探索的聰明寶貝！

五、創(chuàng)造科技教學活動中的師幼交往

教師積極引導幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進創(chuàng)造性能力發(fā)展。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

總之，創(chuàng)造教育與幼兒園的科學教育活動研究中，教師應當好引路人，為幼兒創(chuàng)設科學教育活動中，為幼兒創(chuàng)設科學教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學的精神與創(chuàng)造能力，進一步提高科技教學活動的有效性！

【作者單位：昆山市花橋曹安幼兒園 江蘇】