淺析利用農(nóng)村自然資源開展幼兒手工活動的途徑

董紅平

【摘 要】幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間。合理利用資源材料組織幼兒進行手工制作，不僅可以節(jié)省財力和物力，而且教師組織起來得心應手，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)了幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【關鍵詞】自然資源 開發(fā)利用 手工活動 開展

新頒布的《幼兒教育綱要》中指出：幼兒園應充分利用自然教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。手工活動是幼兒喜愛的一種美工活動，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦以及啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。因此，我園充分利用鄉(xiāng)土材料，合理發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，生動活潑地開展了各種各樣的幼兒特色活動，使幼兒深深地熱愛本鄉(xiāng)本土，真正感受到身為農(nóng)家孩子的無窮樂趣。

一、豐富的鄉(xiāng)土資源是開展手工活動的好材料

在農(nóng)村，大自然是豐富多彩的，只要你走進大自然，你就會發(fā)現(xiàn)，山林間的樹葉、山毛桃、野果，田野里的瓜果蔬菜、麥稈等都是取之不盡、用之不竭的手工制作材料。這些天然材料以它們獨特的優(yōu)勢遙遙領先于市場上的手工制作材料，它們主要有以下三大優(yōu)勢：

1. 采集方便。在農(nóng)村，一年四季的瓜果蔬菜、植物種子長年不斷，樹木、花、草、石、泥不用花錢，隨手可得。比如秋天來了，我們可以帶孩子去野外拾落葉和采野果，還可以從自家地里拔蘿卜、挖洋芋，可謂其樂無窮。

2. 加工方便。以上這些材料不僅采集方便，加工起來也十分便利。如蘿卜、藕、菱、薯類、瓜類，它們?nèi)赓|(zhì)鮮嫩，便于雕刻造型；麥稈、草莖呈條形狀，又加上柔韌性好，是編織的理想素材；樹葉、干花經(jīng)過處理平整，便于粘貼；小粒干果因其粒小，粘貼時非常便于造型；石頭、蛋殼類繪上五彩繽紛的色彩就可以塑造栩栩如生的人物、動物。

3. 變廢為寶。孩子的天性是喜歡新生事物，對同一種物品的專注時間很短，可以說他們時刻在搜尋不同的東西，在孩子眼里，永遠是沒玩過的東西最有吸引力，哪怕是一個小小紙片、一個瓶蓋。這樣孩子玩的東西需要頻繁的更新?lián)Q代，而利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經(jīng)濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣。

二、利用自然資源，激發(fā)制作熱情

農(nóng)村的自然環(huán)境是幼兒進行手工制作的天然課堂，它賦予了人們豐富而可貴的教育資源，而且農(nóng)村自然物的多姿多彩，不僅為幼兒提供了廣闊的聯(lián)想空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱情。因此我們經(jīng)常帶領孩子走出教室，親近大自然，讓孩子們感知自然界的無窮奧秘，充分挖掘自然材料的有用價值，有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。如春天來臨，萬物復蘇，我們帶孩子們?nèi)ヌ镆安梢盎?、放風箏，挖一挖小草的根在哪里；夏天，我們到河邊去觀察形態(tài)各異的小魚；秋天來臨，我們又帶領孩子去樹林拾落葉、果園摘果子、挖洋芋；冬天，我們帶孩子們堆雪人……同時在玩耍、尋覓的過程中，我們總不失時機地誘導孩子們想一想：“你找到的物體像什么？可以變成什么東西？”孩子們會欣喜萬分地各抒己見：“老師，這塊石頭像小甲蟲?！薄袄蠋?，我找到了‘Y（一根樹枝）?！薄袄蠋?，你看一把扇子?！薄袄蠋?，一頂帽子。”……此時，置身于自然界的孩子們思如涌泉，他們奇特豐富的想象力往往會令成人預料未及，贊嘆不已?？梢?，在無拘無束、自由廣闊的大自然里，孩子們的思維想象力是何等超群？何等奔放？這種情景效果在課堂上是無法比擬的，同時也為手工制作的順利開展奠定了基礎。

三、巧用自然材料，培養(yǎng)動手能力

1. 巧妙利用自然形態(tài)塑造形象。農(nóng)村的自然物品種繁多，相應地，其形狀也五花八門，如洋蔥是圓的，蘿卜是長長的，麥稈是空心的……因此，在美工活動中，我們引導幼兒根據(jù)物體的主要特征進行廣泛地聯(lián)想，認真地琢磨，精心地制作。如在“蔬果聯(lián)歡會”的活動中，幼兒找來茄子，由于茄子表面光滑，彎曲自然，其形狀猶如海獅，可根據(jù)其特點稍加修飾，再在頭上安裝一只小桔子，做成了惟妙惟肖的“海獅頂球”； 把一對蜆子殼豎放，貼上黑色的耳朵、眼睛、四肢就是一只憨態(tài)可掬的熊貓等等。在活動中，幼兒面對自然材料積極地與之互動，積極地發(fā)揮想象創(chuàng)造力，用它們靈巧的小手做出了富有童趣的作品。

2. 充分挖掘手工材料的多用性。為了更好地開展手工制作活動，有效發(fā)揮手工制作活動在教育、教學過程中的作用，我們從多個角度思考手工制作的造型并考慮如何對手工制作活動予以拓展延伸。如在制作活動中利用大白菜、蘋果、梨子、南瓜、西紅柿等制作果蔬娃娃，幼兒剪貼頭發(fā)、眉毛、眼睛、嘴巴，將這些果蔬娃娃制作得栩栩如生，俏皮可愛，利用蘿卜、胡蘿卜做一艘輪船；利用拉瓜制作大白鵝，利用花生制作小雞，土豆做成刺猬、鴨子、鴕鳥……這些作品一個個形象逼真，孩子們也無比自豪。

四、開展積極評價，開發(fā)創(chuàng)造潛能

積極的評價是正面的、鼓勵的，以表揚、激勵為主，將不足之處以建議的形式反映給幼兒，讓幼兒對自己有信心，對創(chuàng)造有興趣，并能激發(fā)下次創(chuàng)造活動的積極欲望。作品展示是一種積極評價的方式，它使幼兒的創(chuàng)造思維得到肯定。在展示中，幼兒盡情地欣賞自己和同伴的作品，聽取同伴的意見、評論，同時大膽地說出自己的想法，有助于增強幼兒的自信心和對創(chuàng)造活動的興趣，從而促進其他幼兒創(chuàng)造思想的活躍和發(fā)展。大自然毫不吝嗇，它給了我們這么多豐富、可貴的自然資源。它比一般性的手工制作選材更廣，制作方法更為簡捷，同時可以節(jié)省財力、物力，教師組織起來也得心應手，藝術效果更是獨具特色，最重要的是能夠更加有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望，豐富他們的想象力，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，在富有趣味的創(chuàng)作中提高審美、選材的能力和手工制作技巧。

大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，我們應充分挖掘身邊的每一份自然資源，堅持讓孩子自己動手，啟迪幼兒動手動腦，這樣農(nóng)家的孩子才會變得越發(fā)聰明伶俐，更重要的是有利于孩子的身心發(fā)展，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。