后大學生母語素養(yǎng)缺失問題與對策研究

王豪　蔡央

【摘 要】本研究采用問卷調(diào)查法，通過調(diào)查在杭高校90后大學生的母語素養(yǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)當今90后大學生母語素養(yǎng)不容樂觀，在語言文字素養(yǎng)、閱讀行為習慣、書面表達能力等方面均處于缺失狀態(tài)。為改變90后大學生母語素養(yǎng)的缺失狀況，本文建議在社會學習氛圍營造、高校課程設(shè)置、大學生加強自身認識及行為習慣三方面提出相應對策及建議。

【關(guān)鍵詞】90后大學生 母語素養(yǎng) 缺失 表現(xiàn) 對策

1 引言

母語素養(yǎng)的培育與提升對于大學生母語的應用能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要作用，是大學生人才素養(yǎng)的基本素養(yǎng)之一，然而目前大學生母語素養(yǎng)普遍存在缺失問題。

2 理論框架與文獻回顧

1951年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了一個有關(guān)母語的會議，并對母語做出了如下定義：“母語是指一個人自幼習得的語言，通常是其思維與交流的自然工具?！痹谡Z文教育學范疇中，“母語素養(yǎng)”也即“語文素養(yǎng)”，主要涉及母語的“字”“詞”“句”“篇”“語”“修”“邏”“文”的掌握以及運用。本研究所定義的母語素養(yǎng)既包括以漢語為母語的學習者母語聽說讀寫水平的量變與質(zhì)變，又包括圍繞母語相關(guān)的知識、能力、習慣以及興趣以及母語文化及其思想精髓的內(nèi)化與外化表達。

大學生母語素養(yǎng)缺失的問題，近年來引起了學術(shù)界的廣泛關(guān)注。

有學者鄭重指出：“當代90后大學生的母語素質(zhì)嚴重不足，高校母語教育甚至面臨弱化和邊緣化問題。上述問題如果長期得不到解決，母語恐將會因國民母語素質(zhì)的普遍低下而面臨退化危險，中華文化的繼承和國際傳播也勢必因繼承者、傳播者語言能力不足和載體衰變而受到嚴重影響?！?/p>

屠錦紅、徐林祥曾對全國37所高校4810名大學生進行問卷調(diào)查，指出大學生在語言文字素養(yǎng)、閱讀理解能力、書面表達能力、口語交際能力、文學素養(yǎng)等方面均處于缺失狀態(tài)，并提出設(shè)置相關(guān)制度，構(gòu)建母語的保障平臺；深化課程改革，進行科學有效的大學語文教學；營造校園氛圍，創(chuàng)設(shè)母語習得的優(yōu)良環(huán)境；強化心理介入，提升大學生對母語素養(yǎng)的熱愛與敬畏之情的措施。

徐珠君基于普通話培訓與測試視角對提高大學生母語素養(yǎng)進行探索與實踐，分析當代大學生母語素養(yǎng)存在的問題，指出普通話培訓對提高大學生母語素養(yǎng)的作用。

楊興華、楊婧在《大學生母語教育問題芻議》中指出政府相關(guān)部門應站在國家文化戰(zhàn)略的高度，為母語教育營造良好的社會環(huán)境，高校應切實提高母語教育課程的課程地位，加強教育改革，積極探索提高大學生母語素養(yǎng)的有效途徑。

這些研究都揭示了大學生母語素養(yǎng)缺失問題并從不同角度提出對策。然而目前的大學生群體已經(jīng)都為90后，在代際特征、母語素養(yǎng)表現(xiàn)、培養(yǎng)方式等方面必然與以往有所不同。本研究以90后大學生為調(diào)查對象，結(jié)合90后大學生的新特點，比較不同大學生群體如文、理科專業(yè)學生母語素養(yǎng)以及外語專業(yè)學生和非外語文科專業(yè)學生母語素養(yǎng)差異，分析成因，并探討應對之策。

3 90后大學生母語素養(yǎng)缺失研究

3.1研究內(nèi)容

本研究對在杭高校本科學生進行了樣本容量為350的問卷調(diào)查，涉及文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、法、教育、農(nóng)、經(jīng)濟、管理各類專業(yè)。

本研究與專業(yè)問卷設(shè)計機構(gòu)合作精心設(shè)計調(diào)查問卷，借助專業(yè)問卷數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析。在問卷設(shè)計階段，通過小范圍投放調(diào)查問卷獲取反饋，并根據(jù)反饋，參考專家意見，經(jīng)過反復修改，最終大范圍投放調(diào)查問卷，以期達到最佳調(diào)查效果。

本研究試圖通過問卷調(diào)查了解90后大學生母語素養(yǎng)缺失的具體表現(xiàn)，以及造成母語素養(yǎng)缺失的原因，并提出對策。

3.2研究方法

本課題研究主要基于問卷調(diào)查法，輔之以訪談法。問卷調(diào)查的內(nèi)容分為兩個部分，第一部分為常規(guī)問卷調(diào)查題，主要調(diào)查被調(diào)查者母語素養(yǎng)基本狀況，包括對母語素養(yǎng)的認知、母語閱讀狀況、母語寫作狀況、所在專業(yè)母語課程設(shè)置情況等方面；第二部分通過設(shè)置7道中考考試難度的測試題測試被調(diào)查者語言文字素養(yǎng)的基本狀況，涵蓋漢語字音、字形、詞語使用、文學常識、語病、句子排序、文段作用七個方面。訪談內(nèi)容則依據(jù)問卷內(nèi)容進行相應拓展延伸。

3.3研究發(fā)現(xiàn)

3.3.1母語素養(yǎng)認知尚可，語言文字素養(yǎng)待提高

對母語素養(yǎng)有清晰的認識是提高母語素養(yǎng)最首要和基本的問題。90%以上大學生對此有著較為正確的認知，絕大多數(shù)的同學已經(jīng)脫離了母語素養(yǎng)即是母語水平或母語能力的簡單粗糙的認知，開始認同母語素養(yǎng)能夠內(nèi)化為一個人的性情涵養(yǎng)，進而外化表達為獨特的世界觀、人生觀、價值觀。

語言文字素養(yǎng)是母語素養(yǎng)最基本的組成部分。7道測試題統(tǒng)計結(jié)果顯示，在總體情況上，各題僅有一半左右的正確率，甚至更低。

3.3.2.文科專業(yè)學生母語素養(yǎng)略微領(lǐng)先理科專業(yè)學生

在常規(guī)思維下，人們普遍認為文科專業(yè)學生的母語素養(yǎng)會優(yōu)于理科專業(yè)學生，本研究也恰好佐證了這一點。在上述的7道測試題中，有6道測試題文科專業(yè)學生的正確率均高于理科專業(yè)學生，且其中有5道測試題以超過十個百分點的正確率均高于理科專業(yè)學生。

以閱讀方面為例，喜歡及非常喜歡閱讀的文科專業(yè)學生比例，比理科專業(yè)學生高11.7%；但54.04%的理科專業(yè)學生每學期閱讀三本及以上課外書，文科專業(yè)學生僅有46.58%。

再以寫作方面為例，平時有寫日志或?qū)懳恼碌牧晳T的文科專業(yè)學生比例，比理科專業(yè)學生高26.8%；23.87%的文科專業(yè)學生在公開的刊物上發(fā)表過文章，這比理科專業(yè)學生高了4%。

3.3.3.外語專業(yè)學生母語素養(yǎng)更占優(yōu)勢

外語專業(yè)學生會被習慣性地誤認為母語水平欠缺。然而，本研究的發(fā)現(xiàn)則不然。

測試題中，除去漢字字音的考查題外，其余6題外語專業(yè)學生的正確率高于非外語文科專業(yè)的學生十個百分點以上甚至更多。外語專業(yè)學生7道測試題的正確率也遠遠高于總體情況。在閱讀行為習慣、寫作能力及習慣上，外語專業(yè)學生也有更好的表現(xiàn)。

在訪談過程中，很多英語專業(yè)學生表示，很多時候，對外國語言的學習，尤其在涉及漢譯英、英譯漢的課程時，離不開自己母語的扎實積累，而且在文化對外交流過程中，本國思想文化的傳達與交流顯得越來越重要。因此，他們在學習外語的時候，也會留心母語的習得。

3.3.4.行為閱讀習慣不佳，閱讀內(nèi)容成問題

閱讀是提高母語素養(yǎng)必不可少的條件，閱讀行為習慣與母語習得有著很大的聯(lián)系。

64.4%的大學生表示每天會花1—2小時進行閱讀，而超過2小時的卻只占了21.6%，甚至有15.2%的大學生表示幾乎沒有時間是花在課外閱讀上的；49.2%的大學生每學期閱讀量不超過兩本（主要指非娛樂類書籍）。

閱讀內(nèi)容上，旅游美食美妝類、實事熱點新聞類、都市言情穿越類、心理健康養(yǎng)生類，及明星娛樂八卦類和軍事科幻懸疑類成為90后在杭高校本科生課外閱讀的靠前選擇。而像中外古典名著，職場就業(yè)指南，技能提高拓展等更有利于培養(yǎng)和提高整體素質(zhì)的書刊卻遭到了冷落。

3.3.5.紙筆寫作能力普遍較弱

書面表達能力是一個比較能反映個人母語素養(yǎng)高低的有效因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的大學生表示寫作沒什么難度甚至比較輕松，但也有46%的大學生表示寫作比較難；絕大部分的同學（75.2%）幾乎沒有在報紙雜志上發(fā)表過自己的原創(chuàng)作品，僅17.2%的大學生發(fā)表過零星的作品。

3.3.6.母語教習處弱勢地位

母語的教育和學習對提高大學生母語素養(yǎng)具有重要性。

調(diào)查顯示，47.6%的90后大學生所在專業(yè)沒有開設(shè)《大學語文》及類似母語課程；即便是有開設(shè)課程的專業(yè)，《大學語文》也僅僅是限選課或選修課而已，僅占到1—2個學分而已，課程也通常在一個學期內(nèi)結(jié)束。在師資配套上也出現(xiàn)弱勢現(xiàn)象，有多所大學全校僅配備一名大學語文教師，但該名教師卻要承擔起多個年級及專業(yè)的教學任務，教學質(zhì)量可想而知。在有開設(shè)《大學語文》及類似母語課程的情況下，學生除了常規(guī)的課堂聽講，課后完成作業(yè)，并沒有投入時間進行母語學習。

4 90后大學生母語素養(yǎng)缺失原因分析

4.1脫離應試教育，相關(guān)知識遺忘

問卷調(diào)查所涉及的學生至少脫離母語應試備考一年以上，對一些機械性記憶的內(nèi)容在沒有應考壓力的情況下容易出現(xiàn)遺忘。這其中表現(xiàn)最為明顯的是測試題中的文學常識選擇題，該題的正確率僅有12.6%，題干要求選出表述錯誤的選項，但多數(shù)同學對于選項表述中出現(xiàn)的大量細節(jié)缺乏敏感度，對相關(guān)知識點出現(xiàn)似曾相識又感覺陌生的遺忘感。從這個角度看，不難理解90后大學生在測試題部分的不佳表現(xiàn)。

4.2課程設(shè)置影響母語素養(yǎng)

52.3%的文科專業(yè)開設(shè)了《大學語文》及類似母語課程，而理科專業(yè)則只有30.4%。80%的外語專業(yè)開設(shè)有《大學語文》及類似母語課程，這也高于文科專業(yè)的課程開設(shè)比例。顯然，母語課程開設(shè)與否對母語素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

4.3移動互聯(lián)閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀

在學生課外閱讀途徑中，電子刊物（51.2%）以兩個百分點略高于傳統(tǒng)紙質(zhì)刊物（49.2%），以移動互聯(lián)為特征的電子閱讀占據(jù)半壁江山。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都人手一部智能手機，有的同學還配備了平板電腦，這些移動互聯(lián)設(shè)備能讓人快速便捷地閱讀。

移動互聯(lián)設(shè)備對90后大學生的閱讀內(nèi)容選擇產(chǎn)生了影響?；钴S于各類讀書軟件應用上的旅游美食美妝類、都市言情穿越類、明星娛樂八卦類和軍事科幻懸疑類等閱讀內(nèi)容，總是被頻繁推送至智能設(shè)備以供閱讀，而這些內(nèi)容也成為90后大學生課外閱讀內(nèi)容的靠前選擇，但這些內(nèi)容并無實際營養(yǎng)價值，對提高文學素養(yǎng)幾無幫助。

閱讀習慣也受到了移動互聯(lián)的影響。移動互聯(lián)閱讀具有碎片化的特征，完全拋棄了紙筆的閱讀媒介，但讀后往往令人缺乏印象，缺乏思考。即時批注，紙筆摘抄的閱讀習慣日漸勢微。

4.4網(wǎng)絡語言泛濫，沖擊紙筆寫作

網(wǎng)絡語言具有以下的特征： 語言現(xiàn)象混亂，口語表達低俗，書面表達口語化，書面語流失，語言表達不規(guī)范，肆意篡改成語，使用諧音諧意義，錯別字泛濫，語言流俗化，低俗化現(xiàn)象普遍。

90后大學生是網(wǎng)絡生活中成長起來的一代，也是現(xiàn)在網(wǎng)絡生活的參與主體之一，在日常生活中會不可避免地使用網(wǎng)絡語言。而在網(wǎng)絡語言洶涌的浪潮中，語言表達能力中的寫作能力首當其沖。一些同學在使用計算機機打，在各大網(wǎng)絡論壇和社交媒體發(fā)言時，往往洋洋灑灑，但當提筆寫作時，往往出現(xiàn)錯別字頻出、表述詞不達意的情況。更有一些同學表示，在遣詞造句上會不自覺使用一些時下流行熱門的網(wǎng)絡語言。

4.5母語重視程度低，統(tǒng)考標準缺乏

社會用人單位招聘高校畢業(yè)生時只看外語水平而不看母語素養(yǎng)，對人才的母語素養(yǎng)要求偏低。這種做法不僅會直接對高校的母語教育造成沖擊，也會對大學生學習母語的熱情和興趣造成影響。

另一方面，考試對教學和學習具有一定的促進作用，我國缺乏針對本國學生的漢語能力考試，這也在一定程度上影響了母語的教習。

5 改變90后大學母語素養(yǎng)缺失狀況的應對之策

5.1在全社會營造重視漢語的素養(yǎng)的氛圍，為高校母語教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

社會要加強宣傳引導，使每個社會成員珍惜、愛護、尊重我們的母語，重視其在社會進步和個人成才過程中的重要作用。

還應采取切實有效可行的措施進一步提高母語的地位，如將母語素養(yǎng)納入大學生人才評價體系，開設(shè)母語能力考試?？蛇m當增加對母語應用的“考核”和“重視”，把普通話考試作為一種能力水平考試，而不僅僅局限于教師、播音員等特定的職業(yè)。

5.2高校加強課程設(shè)置，營造校園學習氛圍

高校要開設(shè)好《大學語文》課程，1996年4月30日，國家教委（現(xiàn)教育部）高教司在相關(guān)通知中指出，有條件的學校要為大學生開設(shè)《大學語文》課程，并把這門課程的建設(shè)作為對大學生進行文化素質(zhì)教育的一個手段。2006年9月13日，《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課。”各高校應廣泛開設(shè)《大學語文》以及相關(guān)母語課程，參考國外高校對母語課程的做法，將大學語文納入必修課范圍，增加學分比例。組建母語教學師資隊伍，加強教學資源投入，提升教學方法，優(yōu)化教學模式，開展小班化教學，專題研討式教學，增強教學效果。

探索多種教學培養(yǎng)模式，如通過普通話培訓與教學，在一定程度上能夠提升當代大學生的母語素養(yǎng)。

加強主流文化建設(shè)，開展與課程相關(guān)的校園學習活動，激發(fā)學生尤其是理科專業(yè)學生學習母語的興趣和熱情。

5.3大學生提高母語學習的思想意識，加強行為習慣

90后大學生應當認識到增強母語素養(yǎng)的必要性及重要性，應該有保衛(wèi)母語、捍衛(wèi)母語的思想與意識。除了在思想意識上提高重視程度，更要提高對自身的要求，在行為習慣上主動增加母語習得。合理高效地使用移動互聯(lián)設(shè)備，將其轉(zhuǎn)化為提高學校效率的有效工具。培養(yǎng)良好的閱讀習慣和寫作習慣，增加課外閱讀時間，利用零碎時間閱讀，有選擇性閱讀書籍，養(yǎng)成多動筆勤寫作的好習慣。

理科專業(yè)學生要改變傳統(tǒng)實用價值的判斷標準，加強母語學習，提升個人整體素質(zhì)。

外語專業(yè)學生在學好外語的同時，更應學好本國語言，增強母語應用能力，為母語的對外傳播做出應有的貢獻。

6 結(jié)語

母語素養(yǎng)的重要性毋庸置疑。90后大學生母語素養(yǎng)的缺失狀況希望能夠通過本研究引起社會、高校及大學生群體自身的重視并采取相應的政策措施來改變這一現(xiàn)狀。因研究者學術(shù)水平有限，對于問題分析會有不到位之處。本研究可能還存在樣本容量不足問題。本研究為大學生母語素養(yǎng)研究提供了新的思路，對于90后群體的研究也具備一定的參考價值。

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