淺議幼兒教師如何在實施主題式課程中自我成長

吳健花

隨著我國學前教育三年行動計劃的開啟與行動，幼兒教育迎來了改革開放以來的明媚春光，幼兒教育工作者如沐春風般看到了幼教改革的希望。為了迎接更高的挑戰(zhàn)，適應新形勢下的幼兒教育工作，作為幼兒教師，如何進行自我提升，促進自我成長，是每位教師都要思索的問題。在幼教課改不斷推進的大背景下，身為實施《幼兒園主題式課程》的一名一線教師，我僅結(jié)合自己實施主題式課程當中的一些切身體會談談這個問題。

一、與時俱進 更新觀念

近20年來，幼兒教育歷經(jīng)了數(shù)次大改革。教學模式從分科教學到整合課程，再到主題活動。每次改革都讓幼教工作者付出了巨大的努力，但每次改革也都促進了幼兒教育的巨大發(fā)展，它是社會發(fā)展的需要和必然。幼兒教師要在改革大潮中提升自己，以順應當下的幼教工作，首先必須與時俱進，不斷學習，多吸收幼教最前沿的教改信息，更新自己的教育觀念。

就幼兒教師的工作——課堂教學而言，新的課程觀強調(diào)，課堂教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。從領會《幼兒園主題式課程》的活動設計中，從實施《幼兒園主題式課程》的實踐中，我們可以感知和理解到新的關于課堂的含義：課堂不再是教師表演的場所，而是師生互動及生生互動的平臺。當中的眾多案例，都可以讓學生在課堂上真正動起來，成為學習的主人。而作為教師，在“以人為本”“以幼兒的發(fā)展為本”觀念的引導下，不應該僅僅是對觀念有所吸收，更重要的是落實到實際的課堂教學乃至日常保教工作中，從根本上建立人道、和諧、民主、平等的師幼關系。

二、勤于實踐 勇于探索

觀念的吸收并不等于行為的轉(zhuǎn)變，要把觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，需要老師不斷地實踐，勇于探索。

在實際開展主題式課程的過程中，教師往往會遇到很多的困難和疑惑。如：主題中如何引導和介入幼兒自主探索學習？怎樣給孩子適時適度的幫助？如何挖掘幼兒身邊的教育資源？如何觀察孩子的興趣和需要？與主題有關的環(huán)境創(chuàng)設如何真正發(fā)揮作用？主題如何拓展……這些問題是每個教師在工作中經(jīng)常遇到的問題，也往往是在實踐過程中教師急需解決和探討的問題。作為教師，必須勇于面對，敢于挑戰(zhàn)，嘗試失敗或成功，并在失敗或成功的基礎上總結(jié)經(jīng)驗，以獲得更大的收獲。教育教學是幼兒教育工作中不可或缺的重要組成部分，幼兒教師在教學中尤其應勤于實踐，勇于探索，腳踏實地，一步一個腳印地做好每項工作，在實踐探索中漸漸形成自己的教學風格。只有這樣，才能更好更快地提升自己，促進自我成長進步。

三、樂于反思 善于總結(jié)

新形勢新時期下的幼兒教育工作，已不僅僅需要只會埋頭苦干的教師了，實踐、反思、研究相結(jié)合，是對當前幼兒教師提出的新要求及努力的方向。

在實施幼兒園主題式課程的實踐中，我們可以從實效及眾多個案感覺到：樂于反思，善于總結(jié)，能使教師帶著自信和經(jīng)驗去面對和解決工作中遇到的眾多難題。而那些曾經(jīng)使教師困惑的問題，如“活動中的指導策略是否適宜？”“什么樣的教學才能真正有效地促進幼兒的發(fā)展？”“我選擇的教育內(nèi)容是否符合孩子的需要？” “如何捕捉教育契機？”那些從前未曾意識到的不足之處，如原有的方案及實施中存在的各種偏差或失誤等，都能在反思和總結(jié)中顯得明朗和清晰。此外，新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識、新的理解也會因反思和總結(jié)應運而生。

教師樂于反思，通過反思來審視和分析自己及自己的教育行為，在反思和思考中不斷地發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，就會為自己的成長鋪就一條健康之路。

實踐—反思—梳理—提煉—調(diào)整—再實踐—再反思……直至在此基礎上總結(jié)出一定的經(jīng)驗，使經(jīng)驗提升到更高的理論層面，這是一個教師從實踐型、經(jīng)驗型，到反思型、研究型轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，也是每位要求自我提升、自我進步的教師應該走的路，教師在教育實踐中認真帶班，做好教學之余，應常反思，常總結(jié)，使自己在原有水平上不斷獲得進步和提升。

人的一生正如滾滾的歷史潮流，是一個不斷力求向前的歷程。在幼教改革的實踐中，每位幼兒教師都應不懈努力，永遠進取，不斷走向成熟，使自己成為終身學習的先行者，在學習中認識，在實踐中提高，在反思中成長，以適應新形勢下的幼兒教育工作，成為一位真正意義上的合格幼教工作者。