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      論中職教育中語文的學(xué)科定位與能力培養(yǎng)

      2015-05-19 17:34:43楊學(xué)文
      課外語文·下 2015年3期
      關(guān)鍵詞:中職教育能力培養(yǎng)

      楊學(xué)文

      【摘要】社會(huì)教育隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化而變化,一定時(shí)期的教育分層必然是由一定時(shí)期的社會(huì)背景為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育除去傳統(tǒng)的中學(xué)教育,更多的中高職教育正在不斷地涌現(xiàn),關(guān)于現(xiàn)代中職教育,雖然已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史,然而在處理一些學(xué)科分層問題上,仍舊還沒有形成自己明確的基點(diǎn),中職教育中語文這一學(xué)科該有怎樣的定位,不是一兩句話就可以蓋棺定論的,中職教育中學(xué)生語文的培養(yǎng)力度以及培養(yǎng)方法也是值得進(jìn)一步商榷的,本文就針對(duì)這一點(diǎn),簡(jiǎn)要分析中職教育中語文的學(xué)科定位以及能力培養(yǎng)的方法。

      【關(guān)鍵詞】中職教育;語文學(xué)科定位;能力培養(yǎng)

      【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      引言

      現(xiàn)今中職教育的不斷發(fā)展,其在各學(xué)科上的界定也需要更為清晰的標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)中學(xué)教育中,語文、數(shù)學(xué)以及英語是屬于最為重要的三大主科,其課程安排量最大,學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間與精力也是最多的,不僅如此,在教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)定中,語文等主要學(xué)科也是當(dāng)之無愧的被捧為重頭戲,因此中學(xué)生在語文能力培養(yǎng)要求上也是比較高的,然而中職教育中的學(xué)生大多是在中考失利而做出中職的選擇的,其語文能力必定難以與傳統(tǒng)高中教育那樣突出,并且在中職學(xué)校中,更注重的是其實(shí)踐能力的培養(yǎng),更少的拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,所以在這個(gè)層面來看,就更需要在其學(xué)科定位以及能力培養(yǎng)計(jì)劃上進(jìn)行重現(xiàn)的定位并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

      一、中職教育中語文學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

      相對(duì)于傳統(tǒng)的高中教育,中職教育中語文雖然也在課程開設(shè)之列,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的教育,然而其力度以及有效率明顯低于高中教育。高中教育中,一方面是由于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,語文教育在學(xué)科設(shè)置中處于主要地位,學(xué)校在學(xué)時(shí)分配上也給與語文更多的優(yōu)勢(shì),師資力量也是相對(duì)強(qiáng)大,而在中職教育中,這便顯得更加的薄弱,雖然在課程的開設(shè)上沒有太大的差異,語文課程日程安排也是相對(duì)符合高中步伐,然而,在學(xué)習(xí)的力度以及師資力量的投入?yún)s明顯不如高中教學(xué),除此之外,對(duì)于語文課程的重視度也明顯沒有高中大,因此對(duì)于現(xiàn)在中職教育語文學(xué)科的分配,則需要更多的商榷,促進(jìn)其合理化與科學(xué)化。

      二、中職教育中語文學(xué)科的定位標(biāo)準(zhǔn)

      (一)學(xué)生接受能力的高低

      要開展中職教育語文學(xué)科的教育,就必須有一套明確的定位標(biāo)準(zhǔn),而在進(jìn)行語文學(xué)科的定位上,首先要考慮的便是學(xué)習(xí)語文學(xué)生的接受能力的高低。語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,從小學(xué)就開始的教育已經(jīng)為日后中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),這在語文學(xué)科定位時(shí)就應(yīng)該考慮到,除此之外,中職學(xué)生一般為中考失利者,這在一定層面上也說明其語文能力不高,因此在進(jìn)行定位時(shí),這一點(diǎn)也是不可不考慮的。

      (二)中職學(xué)校專長(zhǎng)的發(fā)揮

      不管以何種角度,中職教育的地位難以與中學(xué)教育等同,作為國(guó)家公辦義務(wù)教育,中學(xué)教育擁有更多的資源,無論是師資力量還是硬件設(shè)施,都有強(qiáng)大的公有制資產(chǎn)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾,然而中職教育則不是這樣,中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長(zhǎng),注重發(fā)展自身特色學(xué)科,因此在對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行定位時(shí),必須充分考慮到其學(xué)校日后的發(fā)展,注重把力量集中到發(fā)揮自身特長(zhǎng)上,如果語文學(xué)科有必要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),那么就必須規(guī)范化,促進(jìn)其合理有序的發(fā)展,如果對(duì)學(xué)校特色相關(guān)不大,那么便不必在此花費(fèi)太多的教學(xué)資源。

      三、如何促進(jìn)中職教育語文學(xué)科能力培養(yǎng)

      (一)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

      要促進(jìn)語文能力培養(yǎng),就必須系統(tǒng)化語文課程教學(xué),在語文課程的教學(xué)中,雖然大多中職教育學(xué)校都有開設(shè),然而在教學(xué)投入以及教學(xué)力度都不夠,更為緊急的是,還缺乏一套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,由于大多數(shù)中職學(xué)校都以其特色專業(yè)為主,所以在學(xué)校課程安排時(shí),一般都傾向于把師資資源投入到其特色課程上,而對(duì)于語文等課程,大多是如選修課程一般投入較少的關(guān)注,因此語文教學(xué)一直缺乏一套高效合理的機(jī)制。要提高語文學(xué)科培養(yǎng)能力,就必須要不斷優(yōu)化課程配置,制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

      (二)適當(dāng)加大師資資源的投入

      要提高語文能力培養(yǎng),處理要有一項(xiàng)合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,更需要一個(gè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)??紤]到大多數(shù)中職教育學(xué)校的學(xué)生都是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的,因此良好的教師指導(dǎo)是必不可少的,提高師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及上升空間的增大,對(duì)于其語文能力的提高是百利而無一害的,除此之外,語文本身就是相對(duì)難度較大的一項(xiàng)課程,不同于理科類學(xué)科的精準(zhǔn),語文學(xué)科更存在一種相對(duì)不確定因素,其更加注重一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng),一種人文精神的養(yǎng)成是需要不斷的導(dǎo)師指引的,只有這樣,才能不斷促進(jìn)語文能力培養(yǎng)的提高。

      三、結(jié)語

      語文作為母語教學(xué)的主要途徑,其重要程度可見一斑,在中職教育學(xué)校中,雖然脫離了傳統(tǒng)教育的程序,但語文教育仍舊是相當(dāng)重要的,在對(duì)語文學(xué)科教育中,首先便要對(duì)其定位有清晰的認(rèn)識(shí),把它設(shè)定在一個(gè)合適的位置,促進(jìn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化,其次則是要適當(dāng)加大對(duì)語文教學(xué)的重視度,推進(jìn)語文能力培養(yǎng)步伐,對(duì)其進(jìn)行相對(duì)合理的規(guī)劃,而不是僅僅的追求單一的發(fā)展,總之,要最大程度促進(jìn)綜合發(fā)展,努力發(fā)展中職教育學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]梁清貴.語文德育論[M].大象出版社,2003.

      [2]劉春生,徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京教育科學(xué)出版社,2007.

      (編輯:劉影)

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