多措并舉，讓好習(xí)慣成自然

王燕

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于人的一生影響深遠(yuǎn)，而小學(xué)教育又是培養(yǎng)一個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，在教學(xué)中更應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。當(dāng)前中小學(xué)教育說(shuō)到底，其實(shí)就是關(guān)于養(yǎng)成的教育，在教學(xué)中，教師只有教會(huì)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教育目標(biāo)。本文將以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)闡述，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，一線教師都在不斷探索著關(guān)于如何使得課堂實(shí)現(xiàn)高效的新方法、新理念。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為成效的高低與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，而自主學(xué)習(xí)一般都是由習(xí)慣形成的。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！睂?duì)于一個(gè)人來(lái)講，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣、廣泛閱讀的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、全神貫注的習(xí)慣等等。小學(xué)教育作為一個(gè)人的啟蒙教育階段，自然應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)該當(dāng)仁不讓，勇挑重?fù)?dān)。本文將以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為載體，分析闡述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將重點(diǎn)從四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、言傳身教，在模仿學(xué)習(xí)中培養(yǎng)習(xí)慣

俗話說(shuō)“為人師表”，教師從事著教書(shū)育人的光輝職業(yè)，自然應(yīng)該在教學(xué)中做好言傳身教，為學(xué)生做出表率，做出榜樣。尤其是小學(xué)低年級(jí)教師而言，在學(xué)生心目中地位超然，更應(yīng)該嚴(yán)于律己。然而在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)我們一些教師往往言行不一，一方面要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等等，但是另一方面自己卻做不到，有的教師批改作業(yè)總是拖延時(shí)間，而且字跡潦草，試問(wèn)，這樣又如何給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣示范呢？筆者在教學(xué)中，一直非常注重自身的言行，向?qū)W生展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在板書(shū)和批改作業(yè)的時(shí)候，我都是一筆一畫(huà)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；在朗讀的時(shí)候，我能夠做到吐字清晰，節(jié)奏恰當(dāng)。此外，我還經(jīng)常把自己的閱讀計(jì)劃告訴學(xué)生，并定期接受學(xué)生的監(jiān)督，確保自己能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)書(shū)籍的閱讀。我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，希望你們與老師一起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們一起加油！”通過(guò)言傳身教，筆者發(fā)現(xiàn)，在我的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)始有意識(shí)的模仿我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步樹(shù)立起良好的習(xí)慣意識(shí)。

二、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，在互相比拼中培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，他們希望得到榮譽(yù)，得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的羨慕。作為老師要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，巧妙加以利用。我們?cè)S多教師在教學(xué)中一個(gè)勁的向?qū)W生宣貫培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但是往往收效甚微，關(guān)鍵就在于方法不對(duì)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們還無(wú)法完全理解好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，教師宣講再多，效果不大。此時(shí)作為教師，應(yīng)該嘗試改變方法，激發(fā)孩子的興趣和熱情，引導(dǎo)他們自覺(jué)去養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者一般會(huì)采取表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，比如有的孩子雖然字寫(xiě)得不好，但是比以前有進(jìn)步，筆者就會(huì)加以肯定，有的孩子雖然吐字不清，但是他在努力糾正，筆者同樣會(huì)給予鼓勵(lì)。此外，筆者還會(huì)在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立多個(gè)“好習(xí)慣之星”，比如“字跡工整之星”、“認(rèn)真聽(tīng)講之星”、“善于思考之星”等等，每個(gè)月讓學(xué)生投票評(píng)選，引導(dǎo)學(xué)生之間互相比拼，爭(zhēng)相養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、由簡(jiǎn)到難，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為老師，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多教師在教學(xué)中卻忽視了循序漸進(jìn)的習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律。一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，比如有的教師要求學(xué)生一節(jié)課45分鐘，要保持端正的坐姿，有的教師要求學(xué)生一學(xué)期要閱讀100本的課外書(shū)，還有的教師要求學(xué)生作業(yè)不準(zhǔn)涂改。這些嚴(yán)格的要求，往往令學(xué)生苦不堪言。對(duì)于學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的自制能力不強(qiáng)，很難一下子就完全按照教師的要求養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，必須采取由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的方法。在教學(xué)中，筆者就嘗試將好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分解為若干個(gè)培養(yǎng)階段。比如在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，一開(kāi)始，筆者要求學(xué)生十分鐘之內(nèi)保持良好的坐姿，慢慢的增至二十分鐘、半個(gè)小時(shí)，直至整堂課，學(xué)生非但不覺(jué)得苦，反而在由簡(jiǎn)到難的過(guò)程中，體驗(yàn)到一種成就感。再比如在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣時(shí)，筆者一開(kāi)始要求學(xué)生每個(gè)月閱讀一本，逐漸增加至半個(gè)月一本，每個(gè)星期一本，慢慢的學(xué)生就養(yǎng)成了勤于閱讀的好習(xí)慣。

四、家校合作，在齊抓共管中培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的時(shí)間基本可以分成兩大段，一段是在學(xué)校里的時(shí)間，一段是在家里的時(shí)間。學(xué)生不僅要在學(xué)校中學(xué)習(xí)，回到家后同樣要學(xué)習(xí)。因此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是學(xué)校和教師的事情，同樣也需要家長(zhǎng)的配合，只有真正實(shí)現(xiàn)家校合作，才能共同抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一些教師在工作中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不注重與家長(zhǎng)的溝通，結(jié)果導(dǎo)致某些學(xué)生在課堂上是一個(gè)樣子，回到家后又是一個(gè)樣子，這樣是不可能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。在教學(xué)中，筆者非常注重與家長(zhǎng)的溝通，專門(mén)建立了家長(zhǎng)QQ群，定期與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)宣貫好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，從而有效實(shí)現(xiàn)了家校合作，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

正所謂“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生至關(guān)重要。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法，多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生的一種自然的、自發(fā)的行為，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：董嬌）