語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

陸威

【摘要】讓學(xué)生明確閱讀的意義，讓他們帶著興趣走進(jìn)閱讀，并掌握一定的閱讀技巧。還要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，來(lái)提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

【關(guān)鍵詞】有效閱讀；興趣閱讀；品味閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀可以更便捷更深厚的積累和提升我們的知識(shí)和能力。然而，在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活中，真正能夠沉下心來(lái)進(jìn)行有效閱讀的人是越來(lái)越少了。所以，作為閱讀的主陣地——學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的責(zé)任。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢？我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生明確閱讀的意義

今天是信息爆炸的時(shí)代，我們獲得知識(shí)的途徑可以說(shuō)是“條條大路通羅馬”。所以，有人認(rèn)為閱讀已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的學(xué)生時(shí)代，早已不適應(yīng)快節(jié)奏的信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。甚至有人懷疑書(shū)店設(shè)置的必要性。但作為教師必須要對(duì)學(xué)生說(shuō)的是：我們離不開(kāi)閱讀。中國(guó)人幾千年的閱讀習(xí)慣早已烙進(jìn)我們每一個(gè)人的每一個(gè)細(xì)胞。從《詩(shī)經(jīng)》到《離騷》，從《唐詩(shī)》到《宋詞》，我們一代代匍匐在書(shū)本中，渴飲著中華的精髓。而到了我們這一代，突然要改變生活方式，就像離家的游子，沒(méi)了家，沒(méi)了根，如浮萍而不長(zhǎng)久。只有心中裝著家，才能走得更遠(yuǎn)更踏實(shí)。在閱讀中我們?nèi)チ私鈿v史，反思?xì)v史；了解人性，反思人性；了解自我，反思自我。在閱讀中我們?nèi)ジ惺苊溃瑢W(xué)習(xí)美，創(chuàng)造美。如果生活中少了一份閱讀，心里就會(huì)多一份浮躁，精神就會(huì)多一份迷惘，人本也就少了一份厚重。讓學(xué)生明確這些閱讀的意義，是打好有效閱讀的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品

優(yōu)秀作品的選擇是進(jìn)行有效閱讀的保障。每一天都有大量的書(shū)籍作品出版問(wèn)世，如果將這些作品都閱讀完是不可能的。所以，教師要善于運(yùn)用自己的“慧眼”去“淘”出有價(jià)值的作品介紹給學(xué)生。否則，學(xué)生閱讀可能浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間，甚至起到負(fù)面作用。如何“淘出”有價(jià)值的作品呢？ 經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河積淀下來(lái)的傳統(tǒng)著作，是文化之源，我們不得不去閱讀。名家的作品高屋建瓴，是我們汲取精髓的捷徑。獲獎(jiǎng)作品更是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的洗滌，脫穎而出，成為我們閱讀的大餐。當(dāng)然，作品的有無(wú)價(jià)值還是要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，看是否對(duì)自己的知識(shí)積累與能力的提升起一定的作用。如果一部?jī)?yōu)秀的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的能力水平范圍，而強(qiáng)迫自己去閱讀接受，不但不會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，還有可能起到消極的反作用?？傊?，只要我們選對(duì)了作品，在有效閱讀中就會(huì)起到事半功倍的作用。

三、讓學(xué)生明白興趣是閱讀的最好老師

任何一件事情，只要我們帶著興趣去做都會(huì)做的很好。閱讀同樣如此，學(xué)生只要明白了閱讀的興趣，就會(huì)在閱讀中找到無(wú)限樂(lè)趣。一篇“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“青山綠水”就是一片徜徉心靈的天地。一部“氣勢(shì)磅礴”、“熱血肝膽”就是一首讓人蕩氣回腸的壯歌。在興趣中收獲，那是一種享受。寂靜的夜晚，捧一本書(shū)在燈下，與男女主人公一起去感受人世滄桑。然后，合上書(shū)，閉上眼，帶著回味進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。清晨，散步在林間田頭，讀一讀徐志摩，品一品戴望舒，神清氣爽。興趣在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也造就了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。不管是對(duì)閱讀方法技巧的把握，還是對(duì)閱讀精神狀態(tài)的調(diào)整，都將在興趣中成為學(xué)生受益終身的習(xí)慣。

四、教會(huì)學(xué)生在“品”中提高閱讀效果

優(yōu)秀的作品是一道營(yíng)養(yǎng)豐富的精神大餐。如果想將這套大餐咀嚼到我們身體的每一個(gè)細(xì)胞，就需要反復(fù)的去品味。讓學(xué)生讀的作品多并不意味著學(xué)生收獲的就多，如果一味的給學(xué)生閱讀定一個(gè)量，把閱讀當(dāng)成一種任務(wù)去完成，閱讀就很難起到積極的意義。相反，如果引導(dǎo)學(xué)生將一部作品當(dāng)做一道美味佳肴。從色、香、味等角度去感受它，先從各種角度賞它的色，再輕急舒緩的去嗅它的香，最后再細(xì)細(xì)品嚼它入口時(shí)每一瞬間的味。這樣的作品一定會(huì)讓學(xué)生回味無(wú)窮，讀完還想再讀，在反復(fù)誦讀中，品味出越來(lái)越深的味道。比如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》這部著作時(shí)，林黛玉和王熙鳳這兩個(gè)人物形象就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生去注意。從眉毛、眼睛、精神狀態(tài)等角度對(duì)她們的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了反復(fù)的誦讀品味。在品味中去感受她們不同的人物性格。這也能讓學(xué)生學(xué)到一定的塑造人物形象的方法?！端疂G傳》中，宋江是一位值得爭(zhēng)議的人物形象。為了對(duì)他有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀《水滸傳》，每一遍都讓學(xué)生仔細(xì)的去品味有關(guān)宋江的描寫(xiě)。自然，學(xué)生每一遍都會(huì)對(duì)宋江有一個(gè)更深的理解。在理解中，最終深深地感受到宋江身上所流露出的時(shí)代性格以及作者施耐庵探索社會(huì)的無(wú)限迷惘與無(wú)奈。總之，品讀是提高學(xué)生閱讀效果的法寶。

五、做好讀書(shū)筆記是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的最佳手段

俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭，眼過(guò)十遍不如筆過(guò)一遍。善于閱讀的人都懂得如何去做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記主要由兩部分組成：摘內(nèi)容，寫(xiě)感受。一部?jī)?yōu)秀的作品在情節(jié)安排、思想挖掘、人物描寫(xiě)等方面都有值得稱(chēng)道的地方。這些對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀技巧的幫助是很大的。引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上適當(dāng)?shù)膶⑦@些優(yōu)秀的東西記錄下來(lái)，在今后的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中加以運(yùn)用和鞏固。對(duì)學(xué)生的閱讀效果定會(huì)有質(zhì)的提升。寫(xiě)感受既是對(duì)閱讀效果的自我檢驗(yàn)，又是實(shí)踐有效閱讀目的的最有意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效閱讀得以升華。如果讓學(xué)生真正做到將寫(xiě)感受貫穿于有效閱讀的始終，有效閱讀定能放射出奪人光彩。做讀書(shū)筆記的過(guò)程，同時(shí)也是享受收獲的過(guò)程。一篇讀書(shū)筆記就如在閱讀之路上踏出的一步腳印，就是靠這些腳印攀登出了閱讀之巔峰。

當(dāng)然，引導(dǎo)有效閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的效果。所以，教師要始終保持長(zhǎng)久的恒心和毅力，相信學(xué)生，相信自己。

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（編輯：龍賢東）