口譯訓練在高中英語教學中的應用研究

林梅

【摘要】由于我國在經(jīng)濟，政治等方面的快速發(fā)展，國外資本市場開始注重對中國實體經(jīng)濟、虛擬金融和社會保障等方面的投資，國人與外界的接觸越來越多。高中學校因其獨特的教育定位而被不少教育學者所關注，高中教育為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了不少技術人才。在如何全面提高高中學生的綜合素質(zhì)及再深造潛質(zhì)方面高中英語教學起到重要作用?？谧g訓練法應用在高中英語日常教學中，提升英語技能水平為學生日后再深造打下堅實基礎。

【關鍵詞】口譯訓練 高中英語教學

一、口譯訓練法特點

口譯可分為兩大類：同聲翻譯與即席翻譯，此訓練方法主要從不同層面來對英語學習者口譯的方法、技巧以及模式進行相關訓練。其作為一種應用面極廣的教學方法，一直以來都很受廣大英語教師的追捧，正確、科學地使用此法可以改善課堂學習氣氛，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生主動擴展詞匯量、語言表達結(jié)構(gòu)及增加對外界前沿知識的了解。由此可見此方法應當受到高中英語教師的重視，并在日常教學中普及。

二、口譯訓練法應注重的重點環(huán)節(jié)

高中學生有其獨有的特殊性，老師需要根據(jù)當下的學生特點，對此方法的重點環(huán)節(jié)加以重視，這樣才能夠讓學生更好的將英語當作表達自我個性與觀點的媒介與工具，也為學生日后步入社會和綜合素質(zhì)的進一步提升打好了基礎。其中需要重點培養(yǎng)的環(huán)節(jié)由應變能力訓練、基本功訓練、心理素質(zhì)訓練、聽力訓練這四個方面組成。

1.訓練應變能力。應變能力，是一項重要的人際交往技能，在做同聲翻譯與即席翻譯時同樣需要學生具備良好的應變能力，教師在課堂教學中一定要有引導培養(yǎng)學生這項能力的意識。一個擁有良好應變能力的學生不僅可以做到處變不驚，還能夠通過平時所積累下來的素材更好地將自己的觀點與態(tài)度說出來。這一點老師必須要作為重點來關注，并在授課過程中教師可以運用補救技法來對學生的應變能力進行培養(yǎng)。假設當學生在情景對話中忘記了兒科醫(yī)生這個單詞的拼寫，這時教師可以引導學生用概括性稍強的“doctor”加定語從句“who specializes in treating sick children”來完成補救。

2.訓練基本功?？罩袠情w是英語學習中的大忌，英語是一門語言——這是每個教師必須明確的一點，要想取得足夠好的教學成績就必須更加注重基本功的訓練。以口譯訓練法的內(nèi)容為依據(jù)，教師可以運用中文一英文一中文一英文的訓練思路來讓學生的知識范疇和精準度進一步提高。我們可以在教學中會首先依據(jù)課程教學內(nèi)容讓學生聽一篇難度相對適中英文錄音，之后再讓學生復述課文，材料可以是課文的要點摘要，也可以是課文練習Part E部分。以模塊二“unit 1”為例：

（1）Justin————1niss———two weeks

（2）Something happen to him- come home——1 1

pIIr—— ut on———CD——wonder— aliens

（3） Mavis —tell————take away——。

researlch————frighten一ing-return

教師在進行教學時，需要先讓學生熟悉基本詞匯，了解文章大意，在復述的基礎上，鼓勵學生敢于表達自己的思想，假如學生出現(xiàn)語言錯誤，先不要急著糾正，只需將一些重點詞匯說出來，明白大意就可以了，通過一段時間的訓練，學生的能力會有很大提高。在此基礎上，另外，教師還可以再出一些會話的題目，讓學生帶著問題去思考。以下是“unit 1”的一些會話題目：

a.Suppose you are a repo～er from China Daily.You are

making a face-to-face interview with Justin Foster who has

just come back home.

b.Do you often read newspapers？

C.What kind of news do you like to read？

3.訓練心理素質(zhì)。在會話完成后，需要指導學生把筆記做好，或者讓兩個學生相互復述文章，找出自己與對方有哪些問題出現(xiàn)以及認為較難的句子和詞語，多次進行上述的流程性步驟。最后讓學生根據(jù)自己與隊友的筆記將錄音內(nèi)容用英語復述出來，并回答出C項所提出的問題。這么做能夠加深學生對于難點詞匯和語句的理解和對文章思路把握的準確性，為以后的學生之間的交流提供了足夠的素材。有些教師憑借多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)很多學生英語基本功扎實，應變能力也不差，卻在學校社團或是學生會舉辦的英語演講比賽中表現(xiàn)不佳，其主要原因就是這些學生的心理素質(zhì)較差。這就需要教學老師在進行教學時要充分考慮到學生的實際情況來制定培養(yǎng)其公共演說能力的方案。訓練的方法多種多樣，課堂就是學生素質(zhì)鍛煉的基礎。在開始之前先要將動員做好，不僅要讓學生對口譯訓練法有清醒的認識，還要讓他們明白心理素質(zhì)對于成功有多重要。而筆者大多會使用現(xiàn)在較為普遍的“toastmaster”國際演講俱樂部的方式，教師通過對學生的表現(xiàn)的分析，給予其正確的指導和建議，讓每個學生都具備自然的表述自我想法和思路的心理素質(zhì)。

高中英語教學作為高中教學的關鍵內(nèi)容，任重而道遠。教師應以學生為中心，結(jié)合客觀英語成績，靈活應用口譯訓練法，注重重點環(huán)節(jié)，加大訓練力度，循序漸進提升學生英語實踐技能，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]吳紅梅.口譯訓練法在高中英語中的應用[J].語數(shù)外學習， 2014（7）.