新課程背景下如何將“動”融入“靜”的英語課堂教學

楊發(fā)明

【摘要】文章首先對當前的英語課堂教學現(xiàn)狀進行了敘述，并根據(jù)新課程標準下的教學要求提出了活動教學法這一創(chuàng)新教學手段，進而對這種教學方法的特點和實際應用進行了論述和分析，旨在于描述如何實現(xiàn)英語課堂教學的動靜結(jié)合并通過這種方法有效地提高教師的教學效率和學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 英語課堂 教學 動靜結(jié)合

我國的教育水平近些年來取得了快速的發(fā)展，隨著新課aa程標準的提出，人們更加重視各門學科在實際生活的具體應用，活動教學法是最近幾年出現(xiàn)的一種新興教學方法，這種方法很好地實現(xiàn)了課堂教學中的動靜結(jié)合，使學生在掌握知識的同時，鍛煉了自己對知識的實際應用能力。本文就針對于這種方法在英語課堂的教學應用進行如下的敘述。

一、英語課堂教學現(xiàn)狀

新課程標準的提出對于我國英語課堂教學提出了更高的要求，要求學生能夠積極參與到課堂過程中，但實際這種要求并沒有被很好地落實。由于我國本身缺少外語的使用環(huán)境，同時受到長期應試教育的影響，這就形成了課堂以教師為主體，學生被動地接受知識的灌輸型傳統(tǒng)模式，一時間很難發(fā)生改變。雖然有的學校已經(jīng)意識到這一點，在課堂教學的課余時間，增設了一些豐富多彩的課外活動、一些口語對話的環(huán)節(jié)，希望通過這些活動能夠提高學生對于英語學習的興趣。新課程標準改革中明確提到，課程的教學目標和教學核心應該是激發(fā)學生對于英語學習的興趣，在掌握聽說讀寫能力和英語基礎知識的同時，還要發(fā)展學生對于英語的實際應用能力?；顒咏虒W法的提出在一定程度上針對性地解決了這些問題，現(xiàn)如今已經(jīng)被很多學校應用到實際的課堂教學當中，并取得了一定的效果。

二、活動教學法

1.特點。

（1）知識性。在英語課堂中增設活動的內(nèi)容使學生能夠更為真實地接觸到英語的語言輸入，在活動過程中學習了大量的英語口語交際方法和技巧，方便了日后的實際應用。同時，這些語言的輸入在一定程度上也使學生開闊了眼界，增長了知識，提升了技能。

（2）靈活性。增設的活動內(nèi)容是由教師制定的，具有非常大的靈活性?；顒觾?nèi)容沒有明確的限制，教師可以根據(jù)具體的實際情況和自己學生對于英語的掌握能力來進行活動的開設。通過這些活動靈活的開設，為學生提供一個生動、自由的鍛煉英語口語和學習英語的良好環(huán)境。

（3）學生的主動性。相比于傳統(tǒng)的英語課堂教學，新課標引入活動教學法不再是以教師作為課堂的中心，單一的將知識灌輸給學生，實現(xiàn)了學生作為課堂活動的主體，提高了學生學習的主動性和積極性。學生可以在教室的指導下選擇活動方式和活動內(nèi)容，這就使學生的積極性和主動性得到了很大程度上的體現(xiàn)，同時學習效果也可以得到提升。

（4）實踐性。英語本身是一門實踐性很強的學科，課程標準不僅僅要求學生對英語知識的掌握，還包括對英語的靈活應用。通過活動的開展，學生可以將學習到的知識靈活地運用到英語的實踐過程中，在此過程中實現(xiàn)了英語教學新舊知識的有效結(jié)合。

2.教學意義。

（1）培養(yǎng)了學生自主學習的能力。“教人未見其趣，必不樂學”。對于中小學生而言，更是如此。將適宜的游戲與語言教學、相應的語言活動相結(jié)合，游戲的“娛樂”性為教學過程的趣味性提供了保證。學習者可以在有趣、開心、甚至富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下運用所學語言。在美國，一些中小學教育中經(jīng)常會讓學生以小組的形式進行英語學習的交流。

（2）拉近了教師和學生之間的距離。教師有時候不要以長輩的身份在課堂上展示自己，要讓自己也成為學生中的一員，為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，要求教師要保持一顆年輕的心。

（3）減輕了教師的教學壓力。通過在課堂中引入一些活動，提高了學生對于英語學習的興趣。在傳統(tǒng)教學過程中，往往有一些學生課堂興趣不高，不愿意配合教師的課堂教學，這在一定程度上增大了教師教學的難度，同時也不利于學生學習成績的提升。通過活動的引入，使得這些不愛學習的學生也加入到活動中，很好地減輕了教師的教學負擔。

三、活動教學法在英語課堂中的實際應用

1.動靜結(jié)合。在英語課堂教學中，將“動”融入“靜”主要體現(xiàn)在將英語語言實際應用的“動”和課本理論知識的“靜”有效的進行了結(jié)合。英語中涉及到很多的單詞和詞組，需要學生掌握，教師可以增設一些比賽，以小組的形式讓一方同學進行單詞的英語描述，另一方同學進行題目的猜測，對于答案教師要圈出一定的范圍讓學生提前掌握。通過這種比賽活動的增設，很好地提升了課堂的趣味性，使學生積極的參與到活動中，同時也使學生加深了對于單詞和詞組的印象，提高了自己的英語表述能力。

2.學生交際能力的鍛煉。在初中外研版英語教材中，很多教材內(nèi)容都是一些生活中具體情境的設計，教師可以安排學生進行對話的模擬，以小組的形式針對同一個情景進行不同小組的演繹。在表演結(jié)束完成后，讓全班同學對每一個小組進行打分和評價。這種方式不僅僅增強了教學課堂的趣味性，使學生樂于參與到活動中，也使學生通過對話模擬鍛煉了口語的應用和實際的交流能力。

在英語課堂教學中加入活動的教學方式，在一定程度上體現(xiàn)了學生的教學主體位置，同時也減輕了教師的教學壓力，提升了課堂的趣味性和積極性，將英語語言實際應用的“動”和課本理論知識的“靜”有效的進行了結(jié)合，提高了英語教學的效率，同時也符合現(xiàn)階段新課程標準的具體要求。

參考文獻：

[1]黃梓燕.創(chuàng)設英語教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維[J].考試周刊，2011（40）.