E平臺(tái)下的英語(yǔ)繪本教學(xué)

仇文靜

現(xiàn)如今，數(shù)字化教學(xué)已衍生到E平臺(tái)教學(xué)中。E平臺(tái)教學(xué)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的，具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。這既是這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代需求，更是教育改革的發(fā)展方向。通過這種學(xué)習(xí)方式可以有效地將以教師教和教科書為中心的課堂向以學(xué)為本、以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。與此同時(shí)，繪本閱讀的影響力已漸漸擴(kuò)散至英語(yǔ)教學(xué)上。針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，課本知識(shí)已不能完全滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求這樣的現(xiàn)狀，我們英語(yǔ)組也展開了繪本教學(xué)的研究。但在平時(shí)的英語(yǔ)繪本閱讀中，我們受客觀條件的影響，會(huì)遇到一些困難，如：繪本學(xué)習(xí)效率較低、無法有效資源共享等等。因此，我們選擇用E平臺(tái)和英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行整合，在E平臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)。嘗試下來，效果真的不錯(cuò)。最大的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作分享和資源共享。

一、自主學(xué)習(xí)

案例一：在繪本閱讀前，我在E平臺(tái)上建立了一個(gè)資源庫(kù)，給學(xué)生們提供了許多的職業(yè)類的單詞。在旁邊，我還設(shè)置了一個(gè)有道詞典的鏈接，學(xué)生們可以針對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的單詞，利用有道詞典自主學(xué)習(xí)單詞。同時(shí)，孩子們還能查一查自己所感興趣的其他職業(yè)類的單詞。在此過程中，孩子們感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

案例二：在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，我首先給孩子們提供了繪本的封面，別看僅僅是一頁(yè)封面，它上面的信息量是非常大的，繪本的書名，作者，以及封面上有一個(gè)可愛的男孩，他的身邊圍繞著許多的圖片，分別代表一種職業(yè)，于是，我把這些信息全都留給了學(xué)生，讓他們通過自己的仔細(xì)觀察來找出答案，學(xué)生們相互討論，不時(shí)的在自己手中的電腦上圈圈畫畫，學(xué)習(xí)勁頭十足。而這些都是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的。

所以說，E平臺(tái)下的繪本教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的課堂，真正的做到學(xué)生是在學(xué)繪本，而不是老師在教繪本。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主觀察，自主探索，實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生這一理念。

二、合作分享

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，英語(yǔ)繪本閱讀還是有些難度的。因此，在課上，學(xué)生們?nèi)プx整本繪本，勢(shì)必要花費(fèi)很多的時(shí)間。而E平臺(tái)的其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上可以選擇性的閱讀。于是，我把繪本分成了四個(gè)部分，讓四個(gè)小組的同學(xué)選擇性的讀其中一個(gè)部分，小組同學(xué)合作閱讀并進(jìn)行歸納，然后每一小組請(qǐng)出一位同學(xué)來匯報(bào)他們組在閱讀中所學(xué)習(xí)到的信息。這樣，雖然學(xué)生們只讀了其中一部分，但是他們卻掌握了整本書的信息，在這樣的合作學(xué)習(xí)和分享閱讀中，學(xué)生們大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、資源共享

E平臺(tái)的另外一大優(yōu)勢(shì)是它能很好的實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生們不僅能把自己思考寫在平臺(tái)上，同時(shí)他們還可以看到其他同學(xué)的答案。三人行，必有我?guī)煛€(gè)人的觀點(diǎn)、答案有時(shí)候是不全面的，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他同學(xué)的答案時(shí)，可以讓他們的思維得到更好的發(fā)散。在課堂中，我讓學(xué)生們做了一個(gè)游戲，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)寫出動(dòng)詞加er字母變成職業(yè)類名詞的單詞。當(dāng)時(shí)有的組寫的多，有的組寫得少?？刹还芏嗌伲?dāng)四個(gè)小組將資源共享后，學(xué)生們想到的就不僅僅是7、8個(gè)單詞，而是17、8個(gè)甚至更多。

E平臺(tái)上的資源共享不僅僅在課內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)，在課外也可以實(shí)現(xiàn)。我只要將適合學(xué)生們閱讀的英語(yǔ)繪本共享在e平臺(tái)上，學(xué)生們回家打開電腦，就可以進(jìn)行繪本閱讀而不需要花上很昂貴的價(jià)格去買上幾本繪本。因此，E平臺(tái)給學(xué)生們回家自學(xué)也提供了便捷。

教育研究者Sugata Mitra說：“我的愿望是給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一種未來學(xué)習(xí)模式，幫助世界各地的孩子們激發(fā)和挖掘他們的好奇心與能力。我認(rèn)為，E平臺(tái)教學(xué)模式必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它的創(chuàng)新必將成為未來教育的發(fā)展方向。