談思想政治教育的科學化

張仕飛

思想政治教育科學化的堅實基礎(chǔ)是馬克思主義理論，而完成其目標的前提則是馬克思主義方法。為實現(xiàn)思想政治教育科學化我們必須以達到根本理論、實踐方法和指導(dǎo)思想的科學化目標為前提。思想政治教育科學化的根本目的在于更加高效地完成其孕育國民正確的人生觀、價值觀和世界觀的訴求。其意識形態(tài)屬性和其本身之間是目的與途徑的聯(lián)系而不是互相排斥的。

科學化/教育科學化/思想政治教育

思想政治教育學是一門在改革開放的步伐中逐漸建立并發(fā)展起來的學科。在當今嚴峻復(fù)雜的世界形式、思潮文化不斷涌現(xiàn)、我國傳統(tǒng)文化遭遇西方別有用心的人西化的背景下，將學科的發(fā)展科學化，是現(xiàn)實需求的必然抉擇和思想政治教育的內(nèi)在訴求。

一、正確了解思想政治教育科學化的基本內(nèi)容

思想政治教育的科學化，其指導(dǎo)思想為科學發(fā)展觀和馬克思主義理論，貫徹基本“科學”認知的本質(zhì)要求，為達到提升思想政治教育有效性的目的，而對其在科學探究、系統(tǒng)理論構(gòu)建、運用實踐等發(fā)面進行科學的實效性的規(guī)劃、發(fā)展和完善。“它在揚棄經(jīng)驗化的同時保留經(jīng)驗于自身； 在明確自身與政治性的區(qū)別的同時，保持與政治性的統(tǒng)一；在借用標準化和精確化的同時，仍然體現(xiàn)人性化和人文關(guān)懷； 在尊重規(guī)律和實現(xiàn)專業(yè)化的同時，追求思想政治教育的藝術(shù)性”。[1]

目前，學界對思想政治教育科學化的基本發(fā)展想法與方向是：通過思想政治教育研究的對象的獨立性、科學化的方法論、將研究的范疇體系化、借鑒并利用其他學科的理論、方法、技術(shù)等來逐步實現(xiàn)思想政治教育科學化的基礎(chǔ)、建設(shè)和發(fā)展。這些努力和研究使思想政治教育科學化的道路得到進一步拓寬。但限于當前研究視野較窄，研究以及考察的不足，因此影響到了其科學化進程的進一步發(fā)展。

二、思想政治教育學術(shù)研究的科學化

（一）思想政治教育科學化的必要性

思想政治教育是一種普遍的存在于社會生活中的活動與現(xiàn)象，因此它不能變成科學的盲區(qū)。人類的科學研究與探索的范圍與對象已擴展和延伸到了普通人無法想象的領(lǐng)域。科研人員的工作不僅是研究自然界，還要研究人類社會。思想政治教育作為人類社會中一項基本的教育實踐活動普遍存在。針對如此廣闊的社會活動領(lǐng)域，科學不能熟視無睹。思想政治教育因其特立獨行的領(lǐng)域與活動，完全有理由發(fā)展成科學的研究對象。

（二）思想政治教育的科學化已積累豐富的經(jīng)驗

思想政治教育實踐在實踐的過程中已積累了相當豐富的經(jīng)驗，為其實現(xiàn)科學化作了充足的準備。社會的每個政治團體、宣傳集團或是階級都有適當?shù)慕逃c宣傳經(jīng)驗積累。無論是政治教育方面，還是其它的教育領(lǐng)域，皆為如此。尤其在社會主義運動中，共產(chǎn)黨人在思想政治教育實踐的基礎(chǔ)之上積累了極為豐厚的經(jīng)驗。

（三）思想政治教育定位的科學化

人類的思想與改變法則待有特殊的科學來探究。鑒于人類精神現(xiàn)象的復(fù)雜性，認識論在認識活動方面作相應(yīng)研究，而心理學則主要針對人的心理活動，等等。但目前在人的人生觀念、理性意念的形成及轉(zhuǎn)換，和涉及以上觀念的接受和宣傳方面還有很大的科學研究的空缺。毛澤東曾在延安提出過“研究思想科學”的重要指示。[2]無論是社會方面、自然方面還是精神方面的科學，都是人類科學進程中的大勢所趨。當然，思想政治教育并不能涵蓋所有的精神科學，但從其根源上講，它確實是在精神科學的范圍內(nèi)。

（四）思想政治教育的簡要系統(tǒng)分類

在我國思想政治教育因其獨特的優(yōu)越因素而有廣闊的發(fā)展前景。按研究隊伍來分，目前有三種系統(tǒng)：一是實際工作系統(tǒng)。全國有成千上萬名從事思想政治教育的工作人員，如同臨床醫(yī)生以臨床實踐為醫(yī)學奠定堅實基礎(chǔ)，他們?yōu)閷W科的進展提供第一手的經(jīng)驗。二是學術(shù)研究系統(tǒng)。目前已經(jīng)由學者基本組建了一個科研系統(tǒng)，以思想政治教育為課題進行系統(tǒng)而全面的學術(shù)研究。未來還會有更多更好的學者加入研究的隊伍之中，其水平也將逐步提升。三是黨政機關(guān)的政策研究系統(tǒng)。這是一個龐大的系統(tǒng)，不僅會進行廣范圍、大規(guī)模的研究調(diào)查，還會著力于高質(zhì)量的政策和理論研究。它對學術(shù)研究來說是一個不可或缺的補充。

三、思想政治教育科學化與其意識形態(tài)屬性之間的關(guān)系

（一）思想政治教育面臨雙向選擇

思想政治教育的建設(shè)始終必須面對意識形態(tài)化與科學化的雙向選擇。在學科建設(shè)的初級階段，意識形態(tài)一貫是明顯突出的問題。在科學化發(fā)展的進程之中，當代知識理論的價值導(dǎo)向和構(gòu)筑方式被人們提上日程，思想政治教育中重要的意識形態(tài)性被逐漸削弱和淡化。尤其是“在‘文革’中，因為我們過分著重于意識形態(tài)的代替性、過分的擴大了其功能性、過度夸耀了意識形態(tài)的權(quán)威性，最終致使意識形態(tài)領(lǐng)域的革命，這些斗爭幾乎利用了社會上所有的資源和注意力，忽略了其它重要領(lǐng)域的作用與發(fā)展……然而，在意識形態(tài)領(lǐng)域這種猛烈的政治沖擊與強力革命之下，并沒有達到建立政治和意識形態(tài)絕對權(quán)威的目的，恰恰相反，這場混亂致使一部分人失去了在意識形態(tài)領(lǐng)域的熱忱”。[3]

（二）我國思想政治教育的指導(dǎo)思想與發(fā)展方向

我國的思想政治教育一貫講究“以情感人、以理服人”，“動之以情、曉之以理”。[4]推進思想政治教育的科學化發(fā)展，恰恰是其用科學的方式說“理”的表現(xiàn)。失去了科學化的“理”，思想政治教育中的“情”也就丟失了基礎(chǔ)，因而無法擁有持續(xù)的效果。但是，思想政治教育中的“里”擁有相當廣泛的價值方面的理性內(nèi)涵，而不僅僅是“理性”的“理”。思想政治教育的本質(zhì)屬性決定了其在思想政治教育的發(fā)展中，需要堅定不移地貫徹馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)地位。著力于中國特殊的國情和社會狀況，并且不能忽略對受教育人員的意志、價值取向與情感的教育。

四、結(jié)論

總的來說，推進思想政治教育科學化的進展是一項需要逐步進行的系統(tǒng)工程，是確立并進一步鞏固馬克思主義理論在意識形態(tài)方面主導(dǎo)定位的戰(zhàn)略目標，是匯聚人民力量，全力建設(shè)社會主義偉大事業(yè)的措施保證與政治優(yōu)勢。我們必須充分認識到思想政治教育科學化問題的重要性，繼往開來，使其立足于現(xiàn)階段的碩成果。必須始終堅持主導(dǎo)性與多樣性、自主性與開放性、世界性與民族性的辯證統(tǒng)一，以扎實的作風、務(wù)實的工作、科學的視野、全局的思維穩(wěn)步提高學科的理論、方法、技術(shù)等多個方面的科學化，充分開創(chuàng)思想政治教育科學化的新局面。

參考文獻：

[1]劉珂珂，王彩云.從工具理性和價值理性的統(tǒng)一談思想政治教育的實效性[J]. 中國高等教育，2012，17：43-44+48.

[2]王樹蔭，連歡.十六大以來思想政治教育理論創(chuàng)新發(fā)展[J].新視野，2012，06：22-26.

[3]謝曉娟.試論思想政治教育的跨學科研究[J].教學與研究，2013，09：99-105.

[4]李合亮.論思想政治教育學科建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵[J].馬克思主義研究，2013，02：148-152.