教育創(chuàng)新在路上——不斷創(chuàng)新，盡力營造高效課堂

●湖北省十堰市房縣九道鄉(xiāng)九道中學(xué) 王莉

在新課標(biāo)的思想指導(dǎo)下，不斷深化素質(zhì)教育的改革，我們盡力擯棄應(yīng)試教育的弊端，創(chuàng)新教育就勢在必行了。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的英語課，既重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，又注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀，營造有效高效課堂。那么，如何創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，使學(xué)生既能有效又能高效學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)實踐中，我做了如下嘗試：

1.將任務(wù)型和PWP這兩種教學(xué)方式結(jié)合靈活應(yīng)用于聽、說、讀、寫的教學(xué)中

課程改革后，聽、說、讀、寫四項基本技能貫穿于教材的每個單元中，在教學(xué)這些內(nèi)容時，除了應(yīng)用書中提供的方式外，我盡量將任務(wù)型教學(xué)方式與PWP的方式使用于教學(xué)中。

如在教學(xué)聽力時，先讓學(xué)生讀已給的聽力題，并根據(jù)已讀信息預(yù)測將聽到的內(nèi)容，在讀的過程中，學(xué)習(xí)新詞及短語，掃清障礙，這就是聽前活動—Pre-listening;再讓學(xué)生帶著問題聽，并在聽的過程中，選擇所需的信息，這就是聽中活動—While-listening,也就是完成了聽力任務(wù)；最后再聽一次核對答案，聽完后模仿對話內(nèi)容。這就是聽后活動—Post-listening,在這個過程中，完成了所有的聽力任務(wù)。也就是將任務(wù)型教學(xué)與PWP教學(xué)結(jié)合共同完成教學(xué)任務(wù)，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：在聽前學(xué)生學(xué)習(xí)了新詞及句子，降低了聽力難度，有效地減輕了學(xué)生害怕不會聽的心理程度；預(yù)測并了解了將聽到的內(nèi)容，這幫助學(xué)生樹立了學(xué)英語的自信，并漸漸地培養(yǎng)了他們學(xué)英語的興趣；同時，帶著任務(wù)聽，這會激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)中，不能拘泥于書中提供的單一的教學(xué)方法，而應(yīng)將這兩種方法結(jié)合使用，這會提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：九年級第九單元第一課時是聽說教學(xué)。Unit 9 I like music that I can dance to.Pre-listening:在聽之前，先給學(xué)生播放不同的音樂片段，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的音樂名稱：Rock,light music,popular music,country music etc.學(xué)生熟悉各類音樂的名稱。其次，復(fù)習(xí)已學(xué)句型,T:(1)What kind of music do you like?Ss:I like popular music.T:(2)Why do you like it?Ss:Because it sounds wonderful.T:So,you like the music that it sounds wonderful.Right?學(xué)生繼續(xù)模仿教師的句子，編寫更多地從句。最后，讓學(xué)生讀主題圖中的句子。由于編寫的句子與圖中的句子結(jié)構(gòu)相同，因此學(xué)生讀起來就不會感到陌生，能夠很快接受這種新句型，完成了新舊教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)換。并在讀句子中學(xué)習(xí)新詞及句子：lyrics,dance to,I prefer music that I can sing along with.

While-listening:學(xué)生在了解并理解了將要聽的內(nèi)容后，邊聽邊完成表格中的內(nèi)容。1b Listen and check the kind of music Tony and Betty like.

Post-listening：再播放錄音，學(xué)生邊聽邊復(fù)述所聽內(nèi)容。并完成編寫對話的部分。1c Make conversations about the music that you like.學(xué)生通過聽力，學(xué)習(xí)新句型。

這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法不僅可以使用于聽力教學(xué)，說、讀、寫的教學(xué)也可以應(yīng)用。

2.教學(xué)語法知識時，根據(jù)語法點(diǎn)的不同，調(diào)整教學(xué)方法

英語教學(xué)中，對于語法的教學(xué)有很大的爭議。有的教師認(rèn)為應(yīng)該淡化語法教學(xué)，不講語法，只練習(xí)句型，做到會讀會說會用；而有的教師則認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)習(xí)語法規(guī)律，先學(xué)習(xí)句型再總結(jié)規(guī)律，做到有據(jù)可依。我在教學(xué)中，根據(jù)語法點(diǎn)的不同，選擇是否淡化語法和學(xué)習(xí)規(guī)律，只要能取得良好的教學(xué)效果，不爭論用哪種方法更好，尤其在學(xué)習(xí)規(guī)律時，根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，調(diào)整先學(xué)句型后總結(jié)規(guī)律的順序。例如：教學(xué)七年級的生活用語時，淡化語法；而再教學(xué)一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時這些簡單語法時，先學(xué)習(xí)句型后總結(jié)規(guī)律；學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，賓語從句，定語從句等復(fù)雜難理解的語法時，讓學(xué)生先背與之相關(guān)的知識點(diǎn)，后學(xué)句型多練習(xí)。這樣學(xué)生就會分析句型，不害怕較長的句子了。

在教學(xué)中，不生搬硬套已有的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，采用新方法，盡力營造高效課堂。

[1]范誼.A guide to successful English learning[M].上海：上海外語教育出版社,2002.

[2]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社,2000.