基于我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求及英語社團(tuán)應(yīng)對策略的研究

朱曉穎

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國 天津300191）

0 引言

隨著就業(yè)市場競爭日益激烈，用人單位對高職院校高級技術(shù)人才的英語素養(yǎng)要求越來越高。而高職院校學(xué)生的英語水平普遍不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。我校學(xué)生在畢業(yè)求職之時(shí)，也同樣存在“英語”拖后腿現(xiàn)象。諸如空客等大型外企招聘時(shí)，不僅要求我校學(xué)生技術(shù)過硬，還要能與外方交流。我校學(xué)生盡管技術(shù)沒有問題，但是較低的英語水平成為他們求職路上的瓶頸。面試前的臨時(shí)突擊口語，死記硬背英文簡歷無異于是杯水車薪，起不到很大作用。故此，筆者對我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了小規(guī)模調(diào)查，以期指導(dǎo)英語社團(tuán)更好地開展第二英語課堂活動，推進(jìn)校園英語文化建設(shè)。

1 調(diào)查現(xiàn)狀與調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查的對象主要是本校大一、大二的學(xué)生。參加問卷調(diào)查的同學(xué)共200人，年齡在18至22歲之間。本次調(diào)查試圖回答下列三個(gè)問題：（1）我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題；（2）我校學(xué)生普遍具有何種外語學(xué)習(xí)動機(jī)？（3）我校學(xué)生期望什么樣的英語學(xué)習(xí)氛圍？問卷由項(xiàng)目組成員在自習(xí)教室隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生如實(shí)填寫（此次問卷調(diào)查主要是客觀選擇題的形式，下表是問卷中若干問題的統(tǒng)計(jì)情況。）

通過上表可以看出大部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)不太感興趣。沒有興趣，就意味著學(xué)習(xí)的動機(jī)更多地來自外部壓力。有40.3%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)英語是為了過級需要，有38.3%的選擇“找工作”所需。僅有12.3%的同學(xué)是出于喜歡而學(xué)習(xí)。在發(fā)放調(diào)查問卷的同時(shí)，還對個(gè)別同學(xué)口頭訪談了一些問題。例如：你希望有什么樣的英語學(xué)習(xí)氛圍？答：“多給些自由時(shí)間”；“學(xué)校多開展一些英語互動活動”；“多提供看英語電影的機(jī)會”等等。當(dāng)問及英語和本專業(yè)的關(guān)系時(shí)，有近60%的同學(xué)反映盡管英語是專業(yè)的一門輔修課程，但是也必須學(xué)好英語。還有25%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好英語比學(xué)好專業(yè)還重要。這就說明我校學(xué)生比較能清楚地看到英語重要性，而且有要學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。

此外對2013年新納入英語社團(tuán)的200名學(xué)生進(jìn)行了英語摸底測試（筆試形式）。調(diào)查的來自全校各個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生中，在90分以上的占4%，在80～89分區(qū)間的學(xué)生占6%，60～79分區(qū)間有約50%比例，不及格的同學(xué)占了40%。大部分同學(xué)很“務(wù)實(shí)”地反映學(xué)習(xí)英語就是被要求的，要么早就放棄了。該項(xiàng)調(diào)查反映了我校學(xué)生英語基礎(chǔ)極為薄弱的現(xiàn)狀。

通過調(diào)查問卷及上述數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的主要問題是：1）聽說能力較差。我校專業(yè)英語和公共英語課堂教學(xué)盡管在教學(xué)模式上一直在采取創(chuàng)新，希冀能夠打破傳統(tǒng)課堂的灌輸語法為主的形式。但是受教材，與學(xué)生等級考試A、B級的客觀制約，在課堂上還是存在學(xué)生口語活動操練過少的狀態(tài)；2）閱讀能力弱。因?yàn)殚喿x能力是一個(gè)綜合能力，包括詞匯掌握程度、句子篇章語法分析、專業(yè)知識以及邏輯分析問題的能力。所以我校學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)生涯中沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于知識面較為狹窄，缺乏一定的邏輯思考能力，知識儲備的嚴(yán)重不足容易造成他們在面對閱讀時(shí)底氣不足、心里急躁。從而使得閱讀成為大多數(shù)學(xué)生的一個(gè)新病，甚至有些學(xué)生直接放棄課堂練習(xí)和考試過程中的閱讀環(huán)節(jié)；3）寫作能力低。寫作考察學(xué)生語言輸出的能力，這是一個(gè)長期積累的過程，絕不是能立竿見影的。我校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)英語在6年以上，但是一到寫作時(shí)，多數(shù)學(xué)生還是不敢提筆。即使有學(xué)生能夠硬著頭皮完成一個(gè)題目，文章也是單詞拼寫錯(cuò)誤百出，中式語法隨處可見，不能表達(dá)自己真實(shí)想法。

這些問題就導(dǎo)致我校學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的需求，有內(nèi)在動機(jī)卻不能克服自己的心里障礙，擺脫心理壓力積極主動的加入到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍中來。因此，學(xué)生需要一個(gè)正能量的門檻低的主流英語學(xué)習(xí)氛圍來幫助他們，英語社團(tuán)針對在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題采取了以下應(yīng)對措施。

2 英語社團(tuán)應(yīng)對策略

由于英語課堂在時(shí)間上和空間上的限制，不能保證學(xué)生的綜合能力在課堂上得到全面提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，成為英語社團(tuán)開展活動的出發(fā)點(diǎn)。一切社團(tuán)活動的目的是：為全校學(xué)生提供一個(gè)盡可能真實(shí)的英語交際環(huán)境，把盡可能多的學(xué)生帶到這個(gè)第二課堂中來。

2.1 開辦氛圍輕松的社團(tuán)活動

哲學(xué)家柏拉圖就倡導(dǎo)寓教于樂。英語社團(tuán)在項(xiàng)目研究期間，舉辦了“萬圣節(jié)派對”、“感恩節(jié)派對”等特色主題活動，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，帶領(lǐng)我校同學(xué)獲取英語節(jié)日知識?；顒佑赏瑢W(xué)們自主設(shè)計(jì)，以“Easy English”(簡單英語)口語交際模式進(jìn)行，讓不少同學(xué)能夠主動走到觀眾前分享英語故事或者英語笑話，參加的同學(xué)樹立了自信心，同時(shí)也讓絕大多數(shù)觀眾同學(xué)在不知不覺中收獲了英語知識。從而意識到英語口語的重要性，自己英語知識的匱乏。

2.2 探索學(xué)生互幫的英語學(xué)習(xí)模式

為了使更多的同學(xué)參與英語社團(tuán)活動中來，建立學(xué)生幫助學(xué)生的同輩學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行了“英語角助教”招聘活動。鼓勵(lì)學(xué)生競選成為英語角的助教，長期駐扎英語社團(tuán)，把英語社團(tuán)變成學(xué)生自己管理自己學(xué)習(xí)英語的陣地。在英語面試時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)了極大熱情，有100多名同學(xué)前來參加面試。其中，近40名同學(xué)表示即使英語水平不能達(dá)標(biāo)，也愿意每周固定時(shí)間到英語角協(xié)助開展口語活動。學(xué)生助教帶領(lǐng)主動進(jìn)行演講、辯論等各種活動，堅(jiān)持公平的原則，共同測評個(gè)人表現(xiàn)，培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感，激發(fā)了我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力。

2.3 開發(fā)學(xué)生潛能

為了使一些英語拔尖的同學(xué)來展示才華、分享經(jīng)驗(yàn)，開展了“AB級考試臨門一腳”等活動，邀請英語學(xué)習(xí)成功者介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；顒雍髮倜麉⑴c者進(jìn)行調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為這些活動非常有意義。同時(shí)他們也提出，在活動中應(yīng)該有更多的英語專業(yè)教師參與，這樣更有助于他們英語水平的提高。

3 結(jié)語

但是目前在項(xiàng)目研究過程中，仍然存在如下問題。（1）英語社團(tuán)的活動水平有待于進(jìn)一步提高。大部分參加活動的同學(xué)是來參與體驗(yàn)。學(xué)生基礎(chǔ)差，自信心不足，來了之后被動吸收英語，僅僅感受到了熱鬧的氛圍，但是并沒有真正的受益。（2）外教資源少，聽說能力真正拔尖的英語學(xué)生少。在英語角活動時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生扎堆找外教的情況。學(xué)生助教的口語相對較差，不能居高臨下地帶領(lǐng)其他同學(xué)說英語，沒有很好地起到“吸引同學(xué)”學(xué)習(xí)英語的作用。

［1］黃言青.高職生應(yīng)對英語詞匯問題新探[J].濰坊高等職業(yè)教育.2009,3,5(1)：37-38.

［2］董森寶.高職院校非英語專業(yè)英語詞匯現(xiàn)狀成因分析與教學(xué)策略[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012(2)(總第126期).

［3］葛瑩.英語社團(tuán)對培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用[J].英語教師,2013(1).

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