地方院校物理學(xué)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

丁持坤 肖月華 陽(yáng)露

引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑?！?國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)?，F(xiàn)在，各高校已經(jīng)將實(shí)踐教學(xué)置于非常重要的位置。因?yàn)樗軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于各個(gè)高校的辦學(xué)條件、地域因素等存在千差萬(wàn)別，所以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)沒有普適通用的模式。每個(gè)學(xué)校都要研究適合于本專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。物理學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，包含的內(nèi)容非常多，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、科普講解能力、中學(xué)物理教育教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)手段能力、物理競(jìng)賽培訓(xùn)能力等等。在新時(shí)代教育背景下，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，結(jié)合地方本科院校定位和學(xué)生及專業(yè)自身的實(shí)際情況制定好實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，設(shè)置合理的課程體系。

1 確定實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際，地方本科院校物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，按照學(xué)校定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能、科普講解能力、物理競(jìng)賽培訓(xùn)能力、創(chuàng)新教學(xué)儀器手段能力和優(yōu)良的物理教育教學(xué)能力。畢業(yè)后5年左右能夠?qū)崿F(xiàn)如下目標(biāo)：a）愛崗敬業(yè)、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、溝通交往能力、自我發(fā)展能力，不斷調(diào)整自己的知識(shí)、信念和行為，完成從新教師到熟練教師的轉(zhuǎn)變;b）能將物理學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)理論相融合，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)、綜合育人、班級(jí)指導(dǎo)，成為中學(xué)物理骨干教師;c）具有社會(huì)服務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能夠協(xié)助學(xué)校與社區(qū)組織各種形式的科普活動(dòng)，向社會(huì)公眾宣傳科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識(shí)。

2 確定實(shí)踐創(chuàng)新能力畢業(yè)要求。地方院校物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的畢業(yè)要求分為：A個(gè)人素質(zhì)要求;B知識(shí)要求;C.能力要求。具體來(lái)說(shuō)，有下面一些。

A1. 科學(xué)求真精神;A2. 尊重?cái)?shù)據(jù)精神;A3. 效率和市場(chǎng)意識(shí)。

B1.具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決問題，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練;B2. 扎實(shí)掌握物理學(xué)科的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等知識(shí)體系、思想與方法，有提出問題、分析問題、解決問題的能力;了解跨學(xué)科知識(shí)，能整合形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)，初步習(xí)得基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略;B3.技術(shù)融合：初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的方法技能，具有運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗(yàn)。

C1. 實(shí)驗(yàn)技能：能熟練掌握驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的原理、操作、方法改進(jìn)、數(shù)據(jù)處理等技能以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力;C2. 教學(xué)能力：理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;能夠以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);C3. 科普講解能力：能面向公眾用喜聞樂見的方式宣講傳播科學(xué)知識(shí)和觀念;C4. 物理競(jìng)賽培訓(xùn)能力：清楚中學(xué)物理競(jìng)賽規(guī)則和內(nèi)容，以及培訓(xùn)技巧;C5. 創(chuàng)新教學(xué)手段能力：能從生活和教學(xué)實(shí)際獲得靈感，利用掌握的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行教具創(chuàng)新，以及教育軟件設(shè)計(jì)，申請(qǐng)發(fā)明專利。

3 確定實(shí)踐創(chuàng)新能力課程體系。堅(jiān)持精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)學(xué)分，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。建立以能力為導(dǎo)向的課程觀，合理設(shè)置課程體系，體現(xiàn)各項(xiàng)畢業(yè)要求，達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。按照以服務(wù)中學(xué)基礎(chǔ)教育需求為導(dǎo)向，以教發(fā)[2011] 6號(hào)文件[1]、教發(fā)[2012] 1號(hào)文件[2]、教發(fā)[2013] 9號(hào)文件為標(biāo)準(zhǔn)[3]，設(shè)置教師教育課程。它們包括：中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、教師書寫技能和語(yǔ)言技能、中學(xué)物理課程教學(xué)論、物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、中學(xué)物理競(jìng)賽培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)等。建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。逐步實(shí)行完全學(xué)分制，實(shí)施“雙證”培養(yǎng)。

優(yōu)化合作育人機(jī)制，建設(shè)校企合作課程。深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)中學(xué)教育專家協(xié)同設(shè)計(jì)課程體系、協(xié)同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、協(xié)同建設(shè)課程資源、協(xié)同參與教學(xué)的深度融合，對(duì)接中學(xué)教學(xué)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。以中學(xué)教師崗位實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建全程化實(shí)驗(yàn)體系。構(gòu)建以崗位能力要求的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，加強(qiáng)對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)用。完善專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練、物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)、自制教具的培養(yǎng)。

實(shí)行本科生項(xiàng)目導(dǎo)師制。大力實(shí)施“中學(xué)物理儀器研發(fā)”、“光電技術(shù)綜合”、“遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)儀器”等課程化，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)發(fā)明專利，如“平拋運(yùn)動(dòng)演示儀的改進(jìn)、庫(kù)侖定律演示儀”，充分發(fā)揮科研育人功能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程教育緊密融合。設(shè)置可以跨專業(yè)參與的科普和實(shí)踐活動(dòng)如“物理之光”科普創(chuàng)意文化節(jié)、“科技·讀書”節(jié)，“實(shí)踐杯”大學(xué)生創(chuàng)新技能競(jìng)賽等。積極參加教育部門和物理專業(yè)學(xué)會(huì)組織的競(jìng)賽如湖南省“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)物理自制教具設(shè)計(jì)、全國(guó)物理教學(xué)技能競(jìng)賽、湖南省大學(xué)生物理競(jìng)賽，湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、全國(guó)物理教學(xué)技能交流活動(dòng)、全國(guó)大學(xué)生與研究生物理教學(xué)技能與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

實(shí)行本科生學(xué)年論文和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制。大二大三學(xué)生寫學(xué)年論文，大四寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師來(lái)自本專業(yè)教師一名，中學(xué)物理教師或其他相近專業(yè)教師一名如光電專業(yè)、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、控制科學(xué)與工程專業(yè)等等。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案制定和課程體系設(shè)置，是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)適應(yīng)調(diào)整的過(guò)程。這取決于物理學(xué)專業(yè)師資的變化、學(xué)校政策和國(guó)家政策的調(diào)整等。

參考文獻(xiàn)：

[1]教發(fā) 教師[2011]6號(hào)：《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

[2]教發(fā) 教師[2012]1號(hào)：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

[3]教發(fā) 教師[2013]9號(hào)：《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。

基金項(xiàng)目：

本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新時(shí)代教育背景下地方院校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（XJK19CGD026）”階段性研究成果。