校本課程中對傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)初探

鄒永霞

【摘要】校本課的開設，就是讓學校自主選擇教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，以促進教育的多元化發(fā)展，激發(fā)學生探索能力的培養(yǎng)與提高。筆者從學校和學生實際出發(fā)，挖掘了傳統(tǒng)文化的寶貴資源，作為學習研究的內(nèi)容，學習這些知識，能促進同學們開發(fā)智力，開闊視野，培養(yǎng)能力，使校本課成為溝通各個學科的紐帶，又為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。

【關鍵詞】校本課程；傳統(tǒng)文化；開發(fā)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、開窗戶

初中語文課本中選入了三首毛澤東詩詞，即《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》和《七律·長征》。這些詩詞內(nèi)涵豐富，思想性和藝術性達到了高度的統(tǒng)一。而毛澤東詩詞共有一百四十多首，僅學這三首，遠遠不能反映毛澤東詩詞的全貌。為了讓同學們學到更多的毛澤東詩詞，繼承這份豐厚的文化遺產(chǎn)，我便利用校本課的時間開設專題，指導學生學習。

用校本課來學習毛澤東詩詞，不同于語文課上學毛澤東詩詞那樣要細咀慢嚼。它只要讀準字音，正確斷句，疏通一下大意即可。對某些精彩的語句，還可以引導學生進行賞析。如：《水調(diào)頭·游詠》中“一橋飛架南北，天塹變通途”。如果像《雜言詩·八連頌》那樣較長的詩，就把“拒腐蝕，永不沾”和“軍民團結如一人，試看天下誰能敵”的名句抄給大家背一背就行了。

謎語是人民群眾喜聞樂見的文學形式，它具有濃厚的趣味性、適中的疑難性、廣泛的知識性和很強的文學性，深受初中生的喜愛?？沙踔猩i語知識知之甚少，對謎語只有感性認識，猜謎主要靠直覺。于是在校本課上我向同學們系統(tǒng)介紹了謎語知識，穿插進行猜謎訓練。通過學習，同學們不僅了解了謎語的起源、特點、分類、結構、謎格等知識，還掌握了一些猜射技巧和制作謎語應遵循的一些規(guī)則。這樣，既學到了知識，又培養(yǎng)了能力，對同學們的智力開發(fā)也很有幫助。

七年級上冊語文教材中選入了幾副對聯(lián)，由于時間關系，教師只能對那幾副對聯(lián)進行分析，而對聯(lián)知識介紹得不多。在校本課上，我又把對聯(lián)作為學習內(nèi)容。在學習中，同學了解了最早的對聯(lián)是后蜀皇帝孟昶在桃符上寫的“新年納余慶，佳節(jié)號長春”；孫髯翁撰的大觀樓聯(lián)，共180字，號稱“天下第一長聯(lián)”等對聯(lián)常識。掌握了對聯(lián)的基本知識，熟記一些著名對聯(lián)，如蒲松齡書齋上的對聯(lián)。此外，筆者還向他們講述古今對聯(lián)高手的故事，如解縉、紀曉嵐、魯迅、毛澤東等，將對聯(lián)的知識性與趣味性熔為一爐，開闊了學生眼界。

把毛澤東詩詞、謎語和對聯(lián)等作為校本課的教學內(nèi)容，目的不是要學生成為這些方面的專家，而是給他們打開一扇傳統(tǒng)文化的窗戶，為他們獻上一份文化大餐。

二、鑿通道

當今社會，知識的系統(tǒng)性固然重要，更重要的是知識的綜合性。在校本課上，我除了介紹系統(tǒng)知識外，還力求使這些知識與其他學科進行溝通，以培養(yǎng)學生的綜合能力。

毛澤東是二十世紀中國最偉大的人物。他的詩詞從不同側面反映了二十世紀初到“文化大革命”結束前的風云變幻。如毛澤東從建立井岡山革命根據(jù)地到第五次反“圍剿”失敗這段歷史，歷史教材中介紹得很簡略。學習毛澤東在這段時間寫的《西江月·井岡山》和《漁家傲·反第二次大圍剿》等十首詞，可以讓同學們更清楚地了解井岡山火熱的斗爭生活，從而加深對毛澤東建立井岡山革命根據(jù)地意義的認識。

在對聯(lián)的園林中有一類是行業(yè)對聯(lián)。如中藥房對聯(lián)：“但愿世間人無病，何愁架上藥生塵”；理發(fā)店對聯(lián)：“雖屬毫末技藝，卻是頂上功夫”等。學習了這些對聯(lián)后，我們也要求他們?yōu)槲覀冎車牟煌袠I(yè)撰寫對聯(lián)。有人為清水池浴室寫的對聯(lián)是 “一池清水洗滌萬種污垢，千層熱浪溫暖百姓身心”。有為服裝店寫的對聯(lián)是 “衣服大小先進來試試，價錢多少再坐下談談”。有為富康大酒店寫的對聯(lián)是“來賓不分貧富，飲酒勿忘健康”等等。這些對聯(lián)從技巧上看還顯嫩了點，但所寫內(nèi)容基本把握了職業(yè)特征，還是應該肯定的。

在謎語的猜射過程中，我也有意識地出一些能涉及不同學科的謎語給他們猜。如：

泰坦尼克號壽終正寢。（打一課文作者名。白頭格）（謎底：程海，《三顆枸杞豆》的作者）

步入坦途。（打一數(shù)學名詞，秋千格）（謎底：平行）

掌柜的。（打一物理名詞，梨花格）（謎底：電阻）

河水銷盡方行舟。（打一化學名詞）（謎底：溶解度）

黑旋風扯招。（打古代一丞相名）（謎底：李斯）

小鳥翅膀折斷了。（打一國家名）（謎底：南非）

千層浪的依然聚，萬陣風吹永不沉。（打一植物）（謎底：浮萍）。

知識是互相聯(lián)系、相輔相成的。在校本課上打開通道，與所學眾多科目聯(lián)系起來，激活學生各科學習中的知識儲備，實現(xiàn)了知識的溝通與綜合。同學們的知識結構，不再是以前的線條型，而是網(wǎng)絡型的。

三、搞活動

我們認為校本課不能上成單一的知識課，而應該是將知識傳授、能力培養(yǎng)和智力開發(fā)融為一體，寓教于樂。為此，筆者在校本課上開展了一些活動。

學習了幾十首毛澤東詩詞以后，我要求同學們找毛澤東詩詞之“最”。開始他們有畏難情緒，我就給他們列舉了幾個例子。如：作者最好的朋友——“算人間知己吾與汝（楊開慧）”（《回新 郎·別友》）；最鋒銳的山——“刺破青天鍔未殘”（《十六字令三首》）；最激動人心的場面——“百萬工農(nóng)齊踴躍”（《蝶戀 花·從汀州向長沙》）。不久，全班同學便找出不少可以稱為“最”的例子。如：最貴的筆——“纖筆一枝誰與似？三千毛瑟精兵”（《臨江仙·給丁玲同志》）；最簡單的事——“只幾個石頭磨過（《賀新郎·讀史》）……把這些內(nèi)容匯總以后，有40多條。可見同學們的學習熱情是很高的。

學習了對聯(lián)知識和謎語知識以后，還要求同學們在校本課上講對聯(lián)故事、謎語故事。

我們從學校實際和學生實際出發(fā)，選擇了能滿足學生求知欲望的知識作為校本內(nèi)容，認真地上好每一堂課，使同學們在每一堂課都有所收獲。這樣，小而言之，把原來不起眼的校本課上成了與語數(shù)外等主課一樣不可或缺的課。大而言之，把詩詞、謎語、對聯(lián)等知識作為校本課的學習內(nèi)容，也傳承了中華傳統(tǒng)文化。

（編輯：龍賢東）