著眼師生長遠(yuǎn)發(fā)展，形成學(xué)校特色品牌

【摘 要】江蘇省如東高級中學(xué)情境英語課程基地創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)核心教學(xué)模型，并通過數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境英語;課程基地;建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）06-0063-02

【作者簡介】王繼兵，江蘇省如東高級中學(xué)（江蘇如東，226400）校長。

我校于2012年7月成功申報(bào)“江蘇省情境英語課程基地”建設(shè)項(xiàng)目，迅速開展了規(guī)劃實(shí)施，努力創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境，突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑，初步形成了具有如東高中特色的課程基地文化。

一、創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境英語教學(xué)環(huán)境

1.推進(jìn)情境英語課程基地硬件環(huán)境建設(shè)。

課程基地項(xiàng)目建設(shè)是一次帶有技術(shù)化傾向的教改探索，是試圖借助具體的綜合性的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前我校已經(jīng)建成了一系列用于情境英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、體驗(yàn)廳以及課程資源網(wǎng)站等硬件環(huán)境，并且課程基地各廳、室都配備了現(xiàn)代化的多媒體互動(dòng)設(shè)備，硬件環(huán)境建設(shè)取得階段性成果。

2.加強(qiáng)情境英語教學(xué)軟件環(huán)境建設(shè)。

努力打造“一體兩翼”的建設(shè)發(fā)展格局，積極建設(shè)情境英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心和情境英語課程資源共享平臺(tái)兩大板塊。

情境英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心下設(shè)的情境英語教學(xué)模式研究小組、校本課程研發(fā)小組、評價(jià)研究小組和課程資源建設(shè)小組，認(rèn)真研究情境英語課堂教學(xué)模式，積極開發(fā)貼近學(xué)生生活實(shí)踐、體現(xiàn)如東地域特色、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、展示英美異域風(fēng)情的校本課程，積極開展情境英語教學(xué)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)研究。

3.創(chuàng)設(shè)情境英語課程基地的環(huán)境文化。

在著力建設(shè)室內(nèi)情境化語言體驗(yàn)實(shí)踐場所的同時(shí)，著力營造校園整體英語學(xué)習(xí)氛圍，使校園環(huán)境成為無聲的英語學(xué)習(xí)課堂。諸子百家雙語語錄長廊、英美文化長廊、雙語勵(lì)志大道等的建成，營造了英語學(xué)習(xí)的情境氛圍。

二、建構(gòu)核心教學(xué)模型，豐富課程資源

1.梳理教學(xué)重難點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)模型建構(gòu)。

參照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和省《英語學(xué)科教學(xué)要求》，認(rèn)真梳理高中英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用形象描述、圖文展示、多媒體呈現(xiàn)等直觀手段，呈現(xiàn)英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。目前，已編寫了《高中英語核心教學(xué)內(nèi)容》等一系列教學(xué)資料，幫助學(xué)生建構(gòu)英語語言學(xué)習(xí)的基本模型。

2.編寫單元學(xué)案，匯集拓展性課程資源。

在梳理教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫了單元學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)與以往不同的語言輸入模型，促進(jìn)英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的悄然變化。學(xué)案圍繞教材各單元設(shè)置的話題，收集聽說讀寫學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要選擇使用，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)，增長能力。

3.建設(shè)專題網(wǎng)站，整合英語課程資源。

課程資源網(wǎng)站提供多種感官參與信息輸入輸出的學(xué)習(xí)資源，匯集教材教學(xué)資源、教材拓展資源、模式研究資源、評價(jià)研究資源、二語教學(xué)研究資源，鏈接國外主要英文媒體和全國著名外語院校資源網(wǎng)，拓寬學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)研究的渠道，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的資源支持。

4.開設(shè)校本課程，開發(fā)情境英語活動(dòng)。

選擇已有的雙語文獻(xiàn)進(jìn)行校本化改寫，編寫了《英美文化讀本》《諸子百家雙語語錄》《西方影視欣賞》《走進(jìn)如東》《港口與港市文化》等校本教材。

利用課程基地的硬件條件，積極推進(jìn)英語活動(dòng)性選修課程建設(shè)。目前已開設(shè)了英語口譯、英語演講、英語影視欣賞等活動(dòng)類英語選修課程，為學(xué)生在各種情境下學(xué)習(xí)運(yùn)用語言提供豐富多樣的體驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。

三、構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

堅(jiān)持人機(jī)互動(dòng)，強(qiáng)化語言體驗(yàn)與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。新建的閱讀中心、多媒體視聽說語言實(shí)驗(yàn)室通過數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了自由選擇、自主開展聽說讀寫譯等語言活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源;基地的每個(gè)語言活動(dòng)體驗(yàn)廳均安裝了自動(dòng)錄播設(shè)備，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用自己的活動(dòng)錄像，在共享交流和分析反思中提高運(yùn)用英語表達(dá)交流的能力。自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)多層面創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在各類語言實(shí)踐活動(dòng)與體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)。

2.開展英語社團(tuán)活動(dòng)，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。

以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主要形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與情境化、生活化、多樣化的語言感知、探究、體驗(yàn)活動(dòng)，內(nèi)化語言習(xí)得內(nèi)容，提高聽說讀寫技能，增強(qiáng)用英語進(jìn)行思維、表達(dá)和交流能力，增強(qiáng)跨文化交際能力。目前英語辯論社、口譯社、誦讀社、表演社、演講社、讀寫社、影視欣賞社、歐美音樂社等學(xué)生社團(tuán)相繼建立并在課程基地開展活動(dòng)。

四、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

1.以豐富情境體驗(yàn)為抓手，推進(jìn)情境英語課堂教學(xué)模式的研究。

利用課程基地的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，著力通過情境英語教學(xué)模式研究努力改變英語教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)教學(xué)的傾向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建、完善了基于情境的“激活—呈現(xiàn)—實(shí)踐—拓展”四步情境英語課堂教學(xué)模式，并且對教學(xué)模式的內(nèi)涵、原則、操作等作了全面的研究和梳理，探討如何優(yōu)化情境英語教學(xué)模式的課堂操作。

2.努力構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)研究互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

課程基地的教師發(fā)展中心，微格教室、錄播教室均配備了自動(dòng)錄播系統(tǒng)，教室內(nèi)均安裝了交互式電子白板，觀摩室可容納50人同時(shí)觀摩課堂教學(xué)，為教師研究自己和同行的課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，研究課堂生態(tài)，開展共學(xué)共研提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

3.努力構(gòu)建拓展教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，全面促進(jìn)教師專業(yè)提升。

以情境英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心為抓手促進(jìn)英語教師專業(yè)成長，不斷優(yōu)化教師成長環(huán)境;將情境英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心打造為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，通過教學(xué)觀摩、會(huì)課比武、專家講學(xué)、教學(xué)沙龍等方式提升教師的專業(yè)水平。依托基地建設(shè)，由英語學(xué)科向其他學(xué)科全面覆蓋，做到了所有學(xué)科教研活動(dòng)開展在基地，使情境英語課程基地真正成為學(xué)校各科教師的專業(yè)發(fā)展中心。