案例教學中學生創(chuàng)新能力的開發(fā)初探

劉瀚文　易琳　馬岳

摘要：21世紀是以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀。實驗教學是高等學校的教學活動中非常重要的一個部分，對于學生的綜合能力的培養(yǎng)，具有重要的教育功能和意義。本文以創(chuàng)新管理的一堂實驗課作為案例，探討如何通過對教學環(huán)節(jié)的合理設計增強對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；教學案例；教學設計

實驗教學是整個教學過程的重要組成部分，而自上個世紀90年代以后，世界各國都在圍繞學習方式的轉變，不斷地嘗試著課程改革。在創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為大背景的今天，探索和研究學生創(chuàng)新能力的提升已經成為了世界教育界改革與發(fā)展的主要旋律。

一、創(chuàng)新管理課程簡介

《創(chuàng)新管理》是近年工商管理專業(yè)新開設的一門課程，在國外管理類學科開設的基礎上進行適當的調整而形成。該門課程通過實驗教學改革和實驗中心建設，改變實驗教學理念和觀念，促進教學方法與教學手段的更新，推動實驗教學優(yōu)質資源的整合和共享，提升學生運用知識的能力和創(chuàng)新思維，為進一步推動應用型本科高校奠定基礎。

二、案例描述

在2014年高等院校質量工程項目建設的大背景下，《創(chuàng)新管理》作為工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，從學院“能力核心社會嵌入型人才培養(yǎng)模式”的設計理念出發(fā)，以市場、社會需求為導向，以培養(yǎng)學生獨立思考、邏輯思維團隊合作及執(zhí)行力等能力的提升為直接目的，分團隊對學生進行課程實驗。

（一）課例背景

授課對象為工商管理系物流管理專業(yè)三年級學生，前期有專業(yè)主干課程《管理學基礎》、《經濟學基礎》、《基礎會計學》、《市場營銷學》、《財務管理》課程的學習基礎。“模擬產品量產”環(huán)節(jié)是課程初期一個重要的實驗教學環(huán)節(jié)，課程前一階段，學生已經按照課程設置的要求分為五個小組，每組五人，全面回顧并學習了相關的理論知識，在授課教師的要求下完成了一定的前期工作（團隊的組建、磨合、調整）。

（二）教學過程

1.課程導入

根據前一次課對“產品”認知的基礎上，從“分析市場”的角度出發(fā)，從消費者心理需求和競爭對手的市場研究兩方面入手，對自己的產品做出相應的市場預測，以“買方市場”為主導，進行小組角色劃分。

2.量產產品介紹

量產產品是指經過相應的市場調查后，可以進行大批量生產的產品，并具有實用性和可操作性。但由于市場上同一種產品被競爭者根據不同的功能、材質、以及需求進行了市場細分，導致市場上的該種產品不具特色、沒有實用性，同時成本過高的產品將會遭到淘汰。

3.模擬生產流程

整個實驗環(huán)節(jié)，將原有的五個小組分成生產商和消費者兩大部分，其中扮演生產商的小組4個，扮演消費者的小組1個。實驗中提供的資源有，3把剪刀，2瓶膠水，2支彩筆，1個硬紙板，緊張資源的分配是通過和授課老師進行談判后所得。每個小組可分到5張A4白紙。4個模擬制造企業(yè)的小組制造的產品為凳子。

每個小組有40分鐘的時間進行產品設計、討論及制作，并只能運用所提供的資源進行制作，同時要滿足可以進行量產產品的條件。實驗劃定各小組的位置，即活動區(qū)域，規(guī)定各小組不能隨意走動。

4.各小組總結

①緊張資源盲目購買。導致資源浪費，成本增加，但產品售價沒有明顯增加；②缺乏團隊領導。小組中沒有形成領導者，產品設計沒有形成共同意見。⑨部分產品過于理想化，雖然有創(chuàng)新的成分，但不能滿足量產的條件。④沒有很好的銷售理念和產品推銷模式。

5.教師總結

教師根據實驗的情況進行誘導式的分析，留下相應的問題供學生進行思考：①如何定位自己的企業(yè)？②如何有效的進行團隊合作？⑧什么是創(chuàng)新理念？④凳子作為普通產品，怎么可以吸引消費者購買你的產品，創(chuàng)新的模式是什么？

三、案例評析

1.學習要點分析

在整個實驗過程中，體現了四個學習要點：①產品定位。該知識點來源于低年級課程《市場營銷學》，在改門課程中詳細闡述了市場定位的原則、方法等知識，在本次實驗中，學生需要對知識點進行回顧。②做出財務決定，制訂成本規(guī)劃。在實驗過程中，每個小組需要擁有的資源都是需要使用虛擬貨幣進行采購的，小組成員務必意識到這是需要進行成本核算的。③消費者行為觀察及團隊合作能力。前期消費市場的調研，決定著產品的定位、款式的設計、加工的方式方法、工藝的復雜程度、外觀的漂亮程度等；團隊合作則體現小組之間指令的下達、執(zhí)行能力強弱及配合的默契程度。④創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這個實驗過程就是一個創(chuàng)新意思培養(yǎng)的過程，從最初的市場調研、預測，消費者行為的分析，產品的定位、設計、量產，無處不體現學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.團隊合作，綜合評價

實驗的過程中，重視團隊合作已有所體現，但也要同時重視團隊領導，過分集權或者過分分權在產品設計環(huán)節(jié)都是不合適的。在整個課程過程中能夠關注到團隊差異，注重過程的引導，強調參與和互動，重視自評與他評相結合，重視發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)和綜合能力的提升。

實踐教學過程對學生團隊意識、參與度，交流度，想象力等創(chuàng)新品質、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義和功能。整個實驗過程中，模擬企業(yè)中的學生能夠充分的交流，發(fā)表各自的意見，并且相互討論做出決策，并共同承擔決策的結果和相關風險。

四、反思

（一）由于時間較為緊張，必須在一節(jié)課內完成，因此時間成為了產品設計時的一個很大的缺陷。

（二）在實驗環(huán)節(jié)涉及到的專業(yè)知識點，在開始游戲之前應該要求學生將所聯系的其他課程進行回顧，該環(huán)節(jié)可以設計成預習的內容安排學生在課下進行，避免學生在自己操作過程中不斷地詢問，不但影響整個實驗的進程，還沒有辦法對整個模擬企業(yè)的發(fā)展做出相應的戰(zhàn)略規(guī)劃；

（三）虛擬貨幣作為獲得資源的重要途徑，需要設計一套完整的交易政策，并在開始前進行詳細講解，以免造成交易混亂。

（四）課程進行前應該告知學生實驗過程中教具的使用規(guī)范，避免學生出現的無意損壞教具的情形，耽誤教具的再次使用。endprint