石雪珍
【摘 要】筆者認為一堂沒有激情的課,絕對不是一堂好課,一堂好課應該上得激情澎湃。本文分析了思想政治課激活課堂的具體方法。
【關鍵詞】思想政治課;課堂教學;激活
課堂需要激情,因為課堂是一個需要用激情蕩漾的一池春水,它是流動的、活潑的;學生需要激情,因為只有激情才會創(chuàng)造,只有激情才能使漫漫教誨永遠具有探究的魅力。
一、營造和諧氛圍,讓學生有興趣
課堂教學過程不是一個封閉、靜止的體系,而是一個開放、動態(tài)的體系,難免會出現(xiàn)種種不和諧音符。而教師憑借教學機智,能夠化不利為有利,化消極為積極,達到預期的教學效果。例如,有一次,上課鈴響過,我走進教室,發(fā)現(xiàn)一位學生在擦黑板,粉塵彌漫,不少學生大吵大鬧、跑來跑去。我本想訓斥學生,忽然想到這節(jié)課是講環(huán)保問題,便幽默地說:“同學們請看,這里風景獨好,粉塵飄飄灑灑如飛雪,教室吵吵鬧鬧像鬧市。”學生不知道我的用意,便默不做聲,面面相覷。我若無其事地說:“這種環(huán)境下學習能行嗎?”學生們異口同聲地說:“不行!”“那么,我們要從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,關心環(huán)境。今天,我們一起來學習環(huán)保問題。”
二、引進時事新聞,讓課堂活起來
比如有一個同學介紹了有關超級女生的新聞。關于超女各大媒體早就進行報道,炒得沸沸揚揚,同學們也非常關注。在介紹中我們了解到了有些同學是超女的熱心fans,有個別同學甚至非常迷戀。對于這個現(xiàn)象我們不能回避也不能排斥,于是我就因勢利導地提問:“我們應該如何正確對待超女?”這是同學們非常喜歡的問題,全班同學都加入了激烈的討論。在討論中我引導學生看到超女積極的方面。許多同學認為她們積極樂觀,很有個性,但我們應該把握住現(xiàn)在的有利時機,提升自己各方面的素質(zhì),只有這樣,當機會來臨時才不會錯過,才能把握住。對于一些社會現(xiàn)象,同學們在討論交流中逐步統(tǒng)一了思想認識,從而幫助他們樹立了正確的人生觀、世界觀。
三、調(diào)整教學戰(zhàn)術,讓課堂動起來
有一次上復習課時,我讓學生看書識記主要知識點。那天天氣陰沉,很多學生一副懶洋洋的樣子。我靈機一動,迅速改變“戰(zhàn)術”,讓學生自由組合,二人一組,采取你問我答的方式,檢測彼此記憶知識的效果。結果,課堂氣氛一下子活躍起來。還有一次,在評講一套試卷試題時,我發(fā)現(xiàn)學生回答問題相當被動,等到老師點到名字時才站起來,而且聲音很小。這樣,既影響了試題評價進度,又不易于發(fā)現(xiàn)學生解題思路中存在的問題。我馬上宣布了一個比賽規(guī)則,分成男生、女生兩個小組,看哪個小組的解題思路更清晰、回答問題更積極、聲音更洪亮。誰正確地分析了一道題后,我就在黑板上劃上一面紅色小旗,下課后計算出比賽結果。我還煽動性地作了賽前動員:“男生們,努力吧,失敗了怎稱‘男子漢!女生們,加油吧,‘巾幗不讓須眉!”結果,同學們一個個躍躍欲試,都想為同性群體增光添彩,爭得榮譽。一個男生剛回答完畢,馬上就有女生舉起了雙手,學生們的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。所以,當教學活動“山重水復疑無路”時,教師要具備敏銳的觀察力、應變力、組織力,轉換一個角度,改變一種方法,努力調(diào)動學生的積極性、主動性,追尋“柳暗花明又一村”的教學效果。
四、善用趣味案例,講活理論知識
我在講解“新時期仍然要發(fā)揚艱苦奮斗的精神”這一知識點時,我先講了這樣一個故事:洛克菲勒與一毛錢。石油大王約翰·洛克菲勒,是美國19世紀的三大富翁之一。洛克菲勒享有98歲高壽,他的一生至少賺進了10億美元,捐出的就有9億5千萬。但他平時花錢卻十分節(jié)儉。洛克菲勒習慣到一家熟悉的餐廳用餐,餐后給服務生一毛五分錢的小費。有一天,不知何故,他只給了五分錢。服務生不禁埋怨起來:“如果我像你那樣有錢的話,我絕不吝惜那一毛錢。”洛克菲勒笑了笑說:“這就是你為何一輩子當服務生的緣故。”這位億萬富翁對金錢的看法是:“我非但不做錢財?shù)呐`,而且要把錢財當做奴隸來使用?!蓖ㄟ^這個精彩的故事,我是要讓同學們知道這樣一個道理:人們都知道“積少成多,萬涓成河”的道理,可是卻沒有幾個人能夠做到。但約翰·洛克菲勒做到了,所以他成功了。不要忽視一毛錢——這是一個人良好品質(zhì)的表現(xiàn),是一種艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,是一種崇高的美德,是人們成就任何事業(yè)不可缺少的精神力量。偉大事業(yè)是崇高精神的結晶。我們青少年學生在新時期推進社會主義現(xiàn)代化建設中,更需要大力倡導和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
五、結合當?shù)貙嵡?,跳出書本圈?/p>
新課程標準非常重視實踐性,即強調(diào)學生的主動學習,提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式,促進學生社會實踐能力的發(fā)展,最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如,在學習“環(huán)境問題”一課時,我結合我市開展“爭創(chuàng)國家文明城市”活動,一方面讓學生收集家庭、社區(qū)、街道、商業(yè)區(qū)、景點等存在的問題,然后加以整理郵寄給相關單位;另一方面,在學生中開展“青少年如何為家庭、校園的環(huán)境保護做些力所能及的事情”“學生怎樣為爭創(chuàng)國家級文明城市做貢獻”等討論。這一系列活動不僅給學生創(chuàng)造了很好的情感體驗機會,學生反應強烈,討論氣氛熱烈,學習興趣高昂,決心向陋習告別,為創(chuàng)建“國家級文明城市”做出自己的貢獻;而且升華了學生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的感情,從而達到了思想品德課所要求的樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀的目的,實現(xiàn)了知行統(tǒng)一。的確,通過這樣的親身體驗,學生不僅對書本知識理解透徹了,而且進一步明確了環(huán)境保護的重要性。最重要的是,學生通過這樣的情感體驗,懂得了要以實際行動保護我們共有的家園的必要性,從而在學生的內(nèi)心世界產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈渴求,并對學生將來的行為產(chǎn)生指導性的作用。
(作者單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學)