探討如何激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的興趣點

吳有

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速增長，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型高科技人才，國家對教育進行了多次的改革，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。新課標(biāo)要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到了快速的提高，對于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力具有重要現(xiàn)實意義。該文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的興趣點的激發(fā)進行分析和探討，以為小學(xué)生營造輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 興趣點 激發(fā)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0140-02

為了順應(yīng)時代的發(fā)展和要求，素質(zhì)教育教學(xué)制度的改革，將小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的興趣點得到全面激發(fā)，為語文課堂教學(xué)帶來了生機和活力，從而讓教師在有限的時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，快速的提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，對于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)揮著重要作用。

1 注重小學(xué)生“聽”方面的興趣點的激發(fā)

實施小學(xué)語文素質(zhì)教育，注重小學(xué)生“聽”方面的興趣點的激發(fā)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能一味的灌輸課本知識，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們打開想象的空間，自己去理解課本的內(nèi)容。教師可以借助學(xué)校的多媒體等教學(xué)資源，為小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂變得生動活潑。在教師的帶動下，學(xué)生能夠主動的參與進來，通過教師對課本中知識的講解、情景的描述和人物的分析等，加深對課堂知識的理解，從而增強小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。在實踐教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生“聽”方面的興趣點，讓小學(xué)生在各種樂趣中主動、積極的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而推動小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通常情況下，“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文知識的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，對于推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高發(fā)揮著重要作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加自然、鮮活，讓學(xué)生可以興致盎然的進行語文學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，充分體會和享受學(xué)習(xí)的樂趣，最終達到提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師是各種教學(xué)活動的組織者，、引導(dǎo)者和合作者，起著重要的引導(dǎo)作用。因此，教師的主要扮演的角色是調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維和主動參與的積極性，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在進行在《尋訪小動物》的教學(xué)中，教師先組織學(xué)生自學(xué)，然后針對課本中涉及的場景描述，教師要運用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，在課堂上創(chuàng)造意境，讓美滲入小學(xué)生的心靈，使小學(xué)生用于獨立的想象空間。與此同時，將課本知識與實際生活相連接，通過仔細和反復(fù)的聆聽，不斷拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強小學(xué)生的感知能力，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點的目的。

2 加強小學(xué)生“說”方面的興趣點的激發(fā)

在實踐教學(xué)中，教師要注意經(jīng)常與學(xué)生進行交流和溝通，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)起著很大的作用。讓學(xué)生主動“說”出自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，并大膽的發(fā)問，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定教學(xué)計劃時，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求等，創(chuàng)設(shè)條件，注重不同語文知識層次的涉及，注重“說”方面的興趣點激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行語文學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方法，大膽發(fā)言，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。小學(xué)語文課本上的知識點與小學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，讓學(xué)生輕松的掌握語文知識，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)中，課堂舞臺上的主角是學(xué)生，而不是教師，因此，讓學(xué)生多開口、多發(fā)言，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。在實踐教學(xué)過程中，沒有學(xué)生積極參與、積極發(fā)言的課堂教學(xué)，根本無法達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，更加不可能幫助學(xué)生全面了解語文課堂知識。有關(guān)心理學(xué)家提出：“在課堂教學(xué)過程中，只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口和動腦，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并主動想辦法解決問題，才能使學(xué)生一直處于積極探索知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且，一直保持尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力可以全面提高”。例如：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用循循善誘教學(xué)方法，用恰當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力；在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)用充滿期待的目光引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們增強自信心，從而激發(fā)學(xué)生“說”方面的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生回答錯了，教師也要給以鼓勵，并耐心的講解。如果采用諷刺的方式進行批評，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有通過耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建解題思路，才能讓學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生體會到成功的喜悅時，便增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

通過學(xué)生之間的討論和與教師的交流，讓學(xué)生對課文知識有更深層的認(rèn)識。例如：《柳樹醒了》的教學(xué)中，文章采用了很多擬人的寫作手法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要對課文中不同的描寫手法進行理解。教師可以事先安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對文中的句子發(fā)表自己的看法，大膽的提問，如“為什么說柳樹醒了”，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并讓學(xué)生根據(jù)不同的描寫手法進行造句，以增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生“說”的綜合能力。

3 增強小學(xué)生“讀”方面的興趣點的激發(fā)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師想要更好的增強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須仔細觀察小學(xué)生的日常行為，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個人特長有一定的了解，從而在學(xué)生資源的開發(fā)與利用中，開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維能力、想象能力，在語文學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新，最終達到提高語文綜合學(xué)習(xí)能力的目的。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)資源開發(fā)和利用的過程中，教師要注重于學(xué)生的互動，根據(jù)學(xué)生的需求，制定多種教學(xué)模式，使小學(xué)語文教學(xué)變得更加豐富多彩。

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容所覆蓋的范圍沒有局限性，他們可以將自己的所見所聞記錄下來，可以將自己的新思維新想法表達出來；他們也可以將不同學(xué)科的知識點運用到語文寫作中，充當(dāng)他們的寫作素材；他們也可以讓自己以不同的角度去觀察生活。例如：教師組織學(xué)生閱讀學(xué)校出版的?？?，其中有關(guān)系小學(xué)語文怎么學(xué)習(xí)的文章，或者教師選取優(yōu)美文章，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、朗誦，從而增加小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，在反復(fù)的朗誦中，加深對課文知識、文章內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，可以讓小學(xué)生盡情的發(fā)揮，對所學(xué)的知識進行一個系統(tǒng)化的整理，從而將課內(nèi)和課外的教學(xué)知識相結(jié)合，建立一個完整的知識鏈，實現(xiàn)課堂教學(xué)的跨越，增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，以達到激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)“讀”方面的興趣點。

4 落實小學(xué)生“寫”方面的興趣點的激發(fā)

不管做什么事情都要自己的方法，只有這樣才能獨特才能創(chuàng)新。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時也有不同的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)興趣點的激發(fā)過程中，“寫”方面應(yīng)采取的策略是，要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在學(xué)生熟練掌握課本知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法、感受用文字的形式敘述出來，從而增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于剛剛接觸新事物的時期，良好的語文學(xué)習(xí)方法不僅可以快速的提高語文學(xué)習(xí)的能力，也有助于小學(xué)生各方面技能的增長。

例如：進行《夏夜多美》這篇課文的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生去尋找文中具體描述夏夜景色的句子，并讓學(xué)生寫出自己對夏夜的感受，同時，將夏夜中的美景用自己的話敘述出來，使學(xué)生語文寫作方面的能力得到不斷提高。通過優(yōu)美的文字、自由的遐想和充分的想象，夏夜的美在不同學(xué)生的筆下可以展示出多種特點，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。所以教師在課堂上，除了要幫助學(xué)生理解課本的知識，還要教他們分析和總結(jié)所學(xué)到的知識點，使語文學(xué)習(xí)方法更加靈活、多樣。

5 結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)新教學(xué)方式，從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點，提升語文學(xué)習(xí)綜合能力。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間的同時，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

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