地方綜合性大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)研究

丁林濤， 鄒海燕

(1. 常州大學(xué) 體育學(xué)院， 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學(xué) 懷德學(xué)院， 江蘇 常州 213164；3. 常州大學(xué) 高等教育研究院，江蘇 常州 213164)

地方綜合性大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)研究

丁林濤1,2， 鄒海燕3

(1. 常州大學(xué) 體育學(xué)院， 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學(xué) 懷德學(xué)院， 江蘇 常州 213164；3. 常州大學(xué) 高等教育研究院，江蘇 常州 213164)

針對蘇南地區(qū)休閑體育產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，常州大學(xué)搭建了由基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺、專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺和校外實(shí)訓(xùn)平臺組成的4層次休閑體育專業(yè)螺旋遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力體系“基本技能—專業(yè)技能—就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能—綜合能力”的螺旋上升。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，還需要從改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、建立以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系和打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍等3方面繼續(xù)努力。

休閑體育專業(yè)； 實(shí)踐平臺建設(shè)； 實(shí)踐能力培養(yǎng)

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的新階段，社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、人們閑暇時(shí)間不斷增多，因此人們對休閑體育需求呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長的趨勢。休閑體育以其自身影響面之大、滲透范圍之廣、發(fā)展速度之快，向我們展示了廣闊的發(fā)展前景，中國的大眾化休閑時(shí)代已經(jīng)初見端倪[1]。但是，休閑體育人才培養(yǎng)無論是數(shù)量還是規(guī)格，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這種時(shí)代需求。休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)模式的藩籬，以不斷發(fā)展變化的社會需求為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位，以人才規(guī)格為基準(zhǔn)，搭建創(chuàng)新型實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1 地方綜合性大學(xué)開設(shè)休閑體育專業(yè)的背景

休閑體育專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，最早于2007年首先出現(xiàn)在廣州體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院。在《2006 年度經(jīng)教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單》中， 休閑體育專業(yè)首次亮相, 成為廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院試點(diǎn)的目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼: 040207S), 2007年正式招生[2]。2008年開始, 上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、山東體育學(xué)院等體育學(xué)院陸續(xù)開設(shè)此專業(yè)，隨后，許多綜合性大學(xué)也相繼開設(shè)此專業(yè)。截至2014年，全國共有約36所不同類型高校開設(shè)休閑體育專業(yè)，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，一些省屬地方綜合性大學(xué)也敏銳地跟蹤市場需求，較早地開辦了休閑體育專業(yè)。

1.1 休閑體育專業(yè)人才匱乏

現(xiàn)代生活方式轉(zhuǎn)變帶動了休閑體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和巨大經(jīng)濟(jì)利益，這不僅需要物質(zhì)投入，更需要人才后盾，需要足夠的高素質(zhì)休閑體育專業(yè)人才支持[3]。但是，我們目前面臨的是，一方面社會需要大量的休閑體育人才以滿足“休閑時(shí)代”中人們暴漲的休閑體育需求，另一方面畢業(yè)生不能充分滿足企業(yè)和市場需求而導(dǎo)致的就業(yè)困難問題。

高校培養(yǎng)的傳統(tǒng)體育人才主要針對競技訓(xùn)練和體育師資，無論是從知識、能力還是素質(zhì)等方面都無法滿足社會對休閑體育專門人才的需求。地方綜合性大學(xué)必須探索一條新的道路，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，適應(yīng)市場需求。

1.2 地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要

我國雖然是一個(gè)發(fā)展中國家，人民的整體生活水平還不富裕，不及發(fā)達(dá)國家，但由于我國各省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，我國東部地區(qū)及沿海各省的大城市及中心城市，經(jīng)濟(jì)水平已達(dá)到或超過中等發(fā)達(dá)國家的水平，使得我國部分居民，尤其是蘇南社會經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)地區(qū)的居民，已經(jīng)具有享受休閑體育消費(fèi)和服務(wù)的經(jīng)濟(jì)能力，為我國休閑體育市場的形成提供了一定的社會經(jīng)濟(jì)條件。

在蘇南地區(qū)，休閑體育產(chǎn)業(yè)在體育產(chǎn)業(yè)中所占的比重越來越大，地位日顯突出。地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要是高校培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才的動力[4]。

1.3 常州大學(xué)休閑體育專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

針對蘇南地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，常州大學(xué)于2011年開設(shè)休閑體育專業(yè)并正式招生，是國內(nèi)較早開設(shè)此專業(yè)的省屬地方綜合性大學(xué)。學(xué)校對休閑體育專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，始終立足于培養(yǎng)適應(yīng)蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合休閑體育產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型人才。在保證學(xué)生掌握適度基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)施的建設(shè)，而實(shí)踐平臺的建設(shè)是體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力、應(yīng)用技術(shù)能力特色的必由之路。

2 地方綜合性大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

2.1 重視休閑體育專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！盵5]從目前開設(shè)休閑體育專業(yè)的20余所高校的培養(yǎng)方案來看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí)均占有相當(dāng)比例，但是，我們也不能據(jù)此就認(rèn)為實(shí)踐能力培養(yǎng)被充分重視了，因?yàn)?，幾乎在所有高校培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)中均含有入學(xué)教育、入學(xué)軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、中期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等內(nèi)容。休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅通過這些傳統(tǒng)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“需要一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“到實(shí)際的單位實(shí)習(xí)實(shí)踐”幾乎是用人單位對休閑體育人才的共同要求[6]。必須改革實(shí)踐教學(xué)體系，建構(gòu)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，真正提升實(shí)踐水平和就業(yè)能力。

2.2 常州大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的“整體論”原則

常州大學(xué)在30多年的發(fā)展過程中，堅(jiān)持“大工程觀導(dǎo)向的高等工程教育新模式”的辦學(xué)特色，以整體論為基礎(chǔ)構(gòu)建將現(xiàn)代管理、現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)理念與功能等眾多元素吸收并融入卓越人才教學(xué)與創(chuàng)新平臺的立體化實(shí)踐教學(xué)平臺[7]。休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺作為學(xué)校立體化實(shí)踐教學(xué)平臺的組成部分，也堅(jiān)持了“整體論”原則。同時(shí)，因?yàn)樾蓍e體育專業(yè)“以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、符合市場需求的應(yīng)用型人才”的定位，決定了人才培養(yǎng)必須貼近行業(yè)、企業(yè)，必須關(guān)注生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際需求，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。這就要求在休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中明確理念：以“整體論”為指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代組織管理理論為支撐，建設(shè)多學(xué)科整合的系統(tǒng)、建設(shè)具有服務(wù)行業(yè)特色和地方特色的開放共享平臺、建設(shè)面向?qū)I(yè)實(shí)踐的多模塊和多層次的實(shí)踐教學(xué)新體系[8]。

3 休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建及運(yùn)行

常州大學(xué)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)突出知識、能力和素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，實(shí)踐能力是其必備的核心競爭力。其實(shí)踐教學(xué)平臺必須包括以下內(nèi)容：關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展，堅(jiān)持實(shí)踐育人，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)不斷線，構(gòu)建有特色的螺旋遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建雙螺旋遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)平臺，每一個(gè)遞進(jìn)的層次中構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模塊；完善實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控措施[9]，健全實(shí)踐教學(xué)管理體系及質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)水平提升。因此，常州大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺由基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺、專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺、校外實(shí)訓(xùn)平臺組成，見圖1。

圖1 常州大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

這4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)平臺共同構(gòu)成了常州大學(xué)休閑體育專業(yè)“螺旋遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系”的硬件部分，以學(xué)生就讀年級為軸，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的逐層遞進(jìn)。同時(shí)，在每個(gè)層次的平臺中，按照“基本技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練—綜合實(shí)踐訓(xùn)練”的路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力體系“基本技能—專業(yè)技能—就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能—綜合能力”的螺旋上升。

3.1 基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺

該平臺是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺，主要關(guān)注學(xué)生基本身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和體育素養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練。通過每年一次的“基礎(chǔ)運(yùn)動能力達(dá)標(biāo)考核”，督促學(xué)生深化運(yùn)動技能，努力提升體育素養(yǎng)。常州大學(xué)體育學(xué)院非常重視基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺建設(shè)，整合學(xué)校體育設(shè)施和教學(xué)資源，制訂實(shí)施方案，堅(jiān)持4年不斷線，加強(qiáng)體育基本能力訓(xùn)練，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、專業(yè)技能突出、專業(yè)知識全面的、符合當(dāng)代社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

3.2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺

該平臺是實(shí)踐教學(xué)的第2層次平臺，主要關(guān)注專業(yè)技能訓(xùn)練，是學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的核心組成部分。根據(jù)蘇南地區(qū)休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和畢業(yè)生主要在大型企業(yè)工會或培訓(xùn)部、休閑體育工商企業(yè)(如休閑度假村、高爾夫會所、健身俱樂部、體育項(xiàng)目培訓(xùn)中心、綜合休閑娛樂中心、溫泉度假飯店、戶外拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、旅游公司等)、政府或公益機(jī)構(gòu)(城市公共游憩空間、主題公園、大型體育館等)、教育和體育事業(yè)單位就業(yè)的實(shí)際狀況，常州大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺主要設(shè)計(jì)3方面內(nèi)容：

(1) 戶外運(yùn)動模塊。包括登山與攀巖、定向越野、野外生存、真人CS、高爾夫、漂流、蹦極等項(xiàng)目，以校內(nèi)高爾夫訓(xùn)練場、攀巖訓(xùn)練場、拓展訓(xùn)練基地和部分校外合作訓(xùn)練場為依托，以“課程學(xué)習(xí)+團(tuán)隊(duì)實(shí)踐”為手段，鼓勵(lì)教師以項(xiàng)目為單位帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體實(shí)踐，主要針對戶外運(yùn)動技能、戶外運(yùn)動組織管理、戶外運(yùn)動項(xiàng)目策劃與運(yùn)作開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

(2) 企業(yè)體育服務(wù)模塊。包括拓展訓(xùn)練、教練技術(shù)、企業(yè)賽事運(yùn)作、企業(yè)活動策劃(年會、員工家庭日、客戶嘉年華等)，以校內(nèi)場館、拓展基地和校外合作訓(xùn)練場為依托，以“綜合化課程體系學(xué)習(xí)+模擬案例策劃”為手段，將教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的課程與休閑體育專業(yè)課程相結(jié)合，鼓勵(lì)教師以案例教學(xué)進(jìn)行模擬策劃，以教學(xué)、實(shí)踐和專業(yè)管理能力培養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)集組織管理、實(shí)際運(yùn)作、開拓創(chuàng)新為一體的休閑體育人才。

(3) 龍運(yùn)動文化推廣與實(shí)踐模塊。該模塊是常州大學(xué)的特色模塊，主要包括龍舟、舞龍及武術(shù)、太極等體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的項(xiàng)目，以江南地區(qū)特色文化為載體，以“課程+賽事+活動”為手段，開設(shè)特色選修課程、組隊(duì)參加相關(guān)活動賽事、積極推動休閑體育活動項(xiàng)目。

3.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

該平臺是實(shí)踐教學(xué)的第3層次平臺，主要關(guān)注就業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。就業(yè)是學(xué)生從學(xué)校到社會、從學(xué)習(xí)者向合格勞動者轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)化，教育才是成功的；只有實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的就業(yè)，人才的培養(yǎng)才是成功的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，休閑體育專業(yè)人才的就業(yè)去向主要為：社會體育指導(dǎo)崗位，主要服務(wù)于街道社區(qū)和企事業(yè)單位；休閑健身崗位，主要服務(wù)于健身俱樂部、戶外拓展機(jī)構(gòu)等；體育經(jīng)營管理和營銷崗位，主要服務(wù)于開展體育旅游的公司、體育產(chǎn)品生產(chǎn)和營銷公司等；體育教師或教練員崗位；體育服務(wù)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)崗位等[10]。因此，常州大學(xué)在該層次實(shí)踐平臺倡導(dǎo)“資格證書+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生從大二開始積極考取各類職業(yè)資格證書。目前，常州大學(xué)休閑體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)， 在獲得常州大學(xué)畢業(yè)證的同時(shí)，通過職業(yè)能力考核，還能獲得“教練員”、“裁判員”、“教師資格證”、“體育經(jīng)紀(jì)人”、“健康管理師”、“運(yùn)動營養(yǎng)師”、“健身教練”、“拓展訓(xùn)練師”、“體適能教練”、“水上救生員”、“戶外指導(dǎo)員”、“紅十字救生員”等證書。同時(shí)，從大三下學(xué)期開始，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，例如聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)等。

3.4 校外實(shí)訓(xùn)平臺

該平臺是實(shí)踐教學(xué)的第4層次平臺，主要關(guān)注學(xué)生綜合能力養(yǎng)成訓(xùn)練，是學(xué)生綜合能力養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是前面3個(gè)層次能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化與升華的實(shí)現(xiàn)途徑。

常州位于經(jīng)濟(jì)和社會文化發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)校依托區(qū)位優(yōu)勢建立校企合作的校外實(shí)訓(xùn)平臺體系，例如常州嬉戲谷有限公司、常州紫金高爾夫球會所、常州金斯堡健身會所、無錫龍池山自行車公園、武進(jìn)英派斯游泳館、武進(jìn)健身廣場、常州市山外山拓展培訓(xùn)公司等。通過暑期集中實(shí)習(xí)和課程短訓(xùn)實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)環(huán)境，在真實(shí)工作場景中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和綜合能力的集成轉(zhuǎn)化與升華。

4 思考與建議

4.1 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)踐能力為核心的培養(yǎng)模式

地方綜合性大學(xué)休學(xué)體育人才定位于復(fù)合型、應(yīng)用型人才，其運(yùn)動技能是基礎(chǔ)，懂經(jīng)營、會管理、善溝通是成功的助力。目前，高校培養(yǎng)的傳統(tǒng)體育人才主要針對競技訓(xùn)練和體育師資，無論是從知識、能力還是素質(zhì)等方面都還無法滿足社會對休閑體育專門人才的需求，因此，必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力為核心，建構(gòu)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？梢越梃b國際工程教育專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念[11]。

休閑體育人才培養(yǎng)模式必須要以不斷發(fā)展變化的社會需求為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位，以人才規(guī)格為基準(zhǔn)，以持續(xù)改進(jìn)為專業(yè)建設(shè)的要求，來探尋專業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。

4.2 突出理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)有質(zhì)量的就業(yè)

應(yīng)用型休閑體育人才的主要就業(yè)去向，決定了人才規(guī)格，也決定了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要地位。在人才規(guī)格的知識、能力和素質(zhì)中，那些與專業(yè)能力相關(guān)程度不大但是與學(xué)生就業(yè)和成才、成功密切相連的要素，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該得到充分培養(yǎng)和鍛煉。因此，高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要加強(qiáng)與體育管理部門、體育營銷部門及休閑體育健身企業(yè)的合作，共同開展科研、教學(xué)等活動。根據(jù)社會的實(shí)際需要來培養(yǎng)人才，加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，最大限度填平理論與實(shí)踐的“鴻溝”，促進(jìn)有質(zhì)量的就業(yè)，以就業(yè)檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4.3 為教師提供多樣化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)會，打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師自身和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和能力結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和類型。國外休閑體育相關(guān)學(xué)系的人才培養(yǎng)，層次多、課程設(shè)置門類廣，交叉融合，各有特色，就業(yè)市場十分廣闊。在歐美發(fā)達(dá)國家的一些著名大學(xué)中，紛紛在商學(xué)院、管理學(xué)院、健康學(xué)院、教育學(xué)院等學(xué)院下設(shè)與休閑體育有關(guān)或相近專業(yè)，并設(shè)有相應(yīng)的碩士和博士授予點(diǎn)[12]。

在我國，休閑體育專業(yè)是一個(gè)成立不足10年的新專業(yè)，教師隊(duì)伍基本由體育學(xué)科師資構(gòu)成。在綜合性大學(xué)，這些教師主要長期從事公共體育課教學(xué)、體育競技訓(xùn)練與教學(xué)和體育師資培養(yǎng)等教學(xué)工作，無論是教師自身還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，均不能完全滿足休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，特別是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)和校企合作的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)更顯不足。因此，必須根據(jù)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為教師提供多樣化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)會，鼓勵(lì)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)兼職，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)水平，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

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Research on practical platform construction of Leisure Sports major of local comprehensive universities

Ding Lintao1,2, Zou Haiyan3

(1. Physical Education Institute, Changzhou University, Changzhou 213164, China; 2. Huaide Institute, Changzhou University, Changzhou 213164, China; 3. Institute of Higher Education, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

Aiming at the demand for talent training of the Sunan region leisure sports industry, Changzhou University puts up the four levels practical teaching platform system. They are made up of the basic training platform, the professional training platform, the employment and entrepreneur platform, and the off-campus practical platform. With this system, the aim of students’ ability increased can be achieved in an upward spiral. At the same time, to strengthen the practice ability, it should keep trying at three aspects, such as the applied talents training mode reform, establishing practical teaching system and creating the innovative teachers team.

Leisure Sports major; practical platform construction; practical ability training

2015- 03- 17 修改日期：2015- 05- 11

江蘇省高等教育改革研究課題(2013JSJG111)；常州大學(xué)人文研究基金(2012QN05)；常州大學(xué)懷德學(xué)院教研課題(2012HDJY30)

丁林濤(1974—)，男，河南南陽，碩士，講師，研究方向?yàn)樾蓍e體育理論與實(shí)踐.

E-mail：zhy@cczu.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2015)8- 0183- 04