家庭因素對(duì)高職生職業(yè)成熟度的影響探索

章 穎

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理系，福建 龍巖364021)

對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度不僅受年齡、性別、受教育程度、種族的影響，還與個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)目標(biāo)、控制點(diǎn)、依戀類型、職業(yè)決策關(guān)鍵點(diǎn)等存在顯著相關(guān)，同時(shí)也與社會(huì)歷史環(huán)境的變遷、學(xué)校類型、家庭環(huán)境等存在顯著相關(guān)［1］。

本實(shí)證研究以高職生為研究對(duì)象，調(diào)查、了解家庭環(huán)境等因素對(duì)高職生職業(yè)成熟度的影響，同時(shí)探討依戀類型、重要人物對(duì)高職生職業(yè)成熟度的影響，旨在促進(jìn)高職生職業(yè)成熟度的培養(yǎng)，為高職生在職業(yè)生涯指導(dǎo)方面提出改進(jìn)建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究主要針對(duì)高職院校大三學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方法。廣東省抽取的高職院校為:廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院。福建省抽取的高職院校為:閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。省內(nèi)外共發(fā)放問(wèn)卷630 份，回收問(wèn)卷500份，有效問(wèn)卷占79%。其中，福建省324 人，廣東省176 人。男生220 人，女生280 人。19 ～20 歲學(xué)生47 人，21 ～22 歲學(xué)生424 人，23 ～24 歲學(xué)生29 人。涉及文史、理工和藝術(shù)三個(gè)專業(yè)。

1.2 研究方法

(1)自編人口學(xué)問(wèn)卷。包括性別、年齡、排行、生源地(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)、所學(xué)專業(yè)、父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭月收入、職業(yè)觀念形成的影響對(duì)象。

(2)使用《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》。此問(wèn)卷由暨南大學(xué)馬遠(yuǎn)在參考Super 的《職業(yè)發(fā)展問(wèn)卷》和訪談的基礎(chǔ)上，修訂Crites 的《職業(yè)成熟度評(píng)估》，從而研制出的適合中國(guó)青年人的《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》。《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》總量表和兩分問(wèn)卷的信度系數(shù)均達(dá)到0.70以上，《態(tài)度問(wèn)卷》共由22 個(gè)題目組成，共有四個(gè)因素構(gòu)成:職業(yè)選擇獨(dú)立性和投入性、職業(yè)選擇確定性、職業(yè)選擇取向性、職業(yè)選擇妥協(xié)性，方差累計(jì)解釋量為58.083%;《勝任特質(zhì)問(wèn)卷》共由17 個(gè)題目組成，共有四個(gè)因素構(gòu)成:問(wèn)題解決能力和職業(yè)規(guī)劃能力、獲取職業(yè)信息能力、自我評(píng)估能力，方差累計(jì)解釋量達(dá)到56.68%，各項(xiàng)指標(biāo)均較好。兩份問(wèn)卷均按5 級(jí)評(píng)分制，兩份分問(wèn)卷得分之和為職業(yè)成熟度問(wèn)卷總得分，得分越高，就表明他的職業(yè)成熟度發(fā)展水平越高［2］。

(3)采用Armsden 與Greeenberg(1987)編制的“父親與同伴依戀量表”(Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA)，由孫育智(2004)修訂的版本。共包括三個(gè)分量表，分別是“母親依戀”“父親依戀”和“同伴依戀”，主要目的是為了測(cè)量青少年自覺(jué)對(duì)于母親、父親和同伴三種依戀對(duì)象的依戀品質(zhì)。三個(gè)分量表各20 題，共60 題，要求被試在“不曾這樣”到“總是這樣”四個(gè)等級(jí)上評(píng)價(jià)自己。最后的分?jǐn)?shù)越高，表示依戀品質(zhì)越高。

將問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)后，應(yīng)用SPSS for Windows 12.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析［3］。

本文著重探索除個(gè)體因素以外的排行、父母因素等對(duì)職業(yè)成熟度的影響。

2 研究結(jié)果

2.1 高職生職業(yè)成熟度總體水平調(diào)查

表1 500 名高職生被試職業(yè)成熟度總體水平表

從表1 可以看出，500 名被抽取樣本的高職生，《職業(yè)態(tài)度分量表》滿分110 分，平均分為76.02分，占69.11%?！秳偃翁刭|(zhì)分量表》滿分85 分，平均分為45.21分，占53.19%。兩份問(wèn)卷合計(jì)總分195 分，平均得分為121.23分，占62%左右?！堵殬I(yè)態(tài)度分量表》的平均得分顯著高于《勝任特質(zhì)分量表》的平均得分(F=2.785*)。這說(shuō)明高職生具有相對(duì)較好的職業(yè)態(tài)度，已經(jīng)意識(shí)到了就業(yè)求職的重要性和緊迫性，但是由于缺乏相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和能力，對(duì)將來(lái)就業(yè)的勝任能力深感心有余而力不足。

本研究所使用的量表的研制者馬遠(yuǎn)，在其《職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問(wèn)卷研制及影響因素探討》一文中，使用同一個(gè)量表，以普通高等院校、中專技校的學(xué)生為研究對(duì)象，《職業(yè)態(tài)度分量表》滿分值110 分，平均分為83.606，《勝任特質(zhì)分量表》滿分值85 分，平均分為56.2736，兩份問(wèn)卷合計(jì)滿分195 分，平均得分為139.8796，三個(gè)平均分在70 左右。與本研究平均60 分左右相比較，可以看出本研究所抽取的高職生職業(yè)成熟度總體水平不高。

中國(guó)研究者們所使用的測(cè)量工具不同，對(duì)于高職生職業(yè)成熟度高低差異的水平界定也有所差別，但是就其測(cè)算的職業(yè)成熟度的分值來(lái)看，研究者們普遍仍認(rèn)為高職生職業(yè)成熟度處于中等水平。

目前，國(guó)內(nèi)大部分高職院校的職業(yè)指導(dǎo)只是停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面，召開(kāi)招聘會(huì)，為學(xué)生介紹工作，統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，甚至很多院校的職業(yè)指導(dǎo)的主要工作就是提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)率，并沒(méi)有進(jìn)入深層次的職業(yè)心理輔導(dǎo)層面。所以，為了提高高職生的職業(yè)成熟度水平，高職院校迫切需要加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)，配備專業(yè)的職業(yè)心理咨詢師，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)。

2.2 父母親職業(yè)對(duì)高職生職業(yè)成熟度的影響

表2 父親職業(yè)對(duì)高職生職業(yè)成熟度影響的方差分析

表3 母親職業(yè)對(duì)高職生職業(yè)成熟度影響的方差分析

續(xù)表

從表2 可以看出，高職生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)成熟度均與父親的職業(yè)密切相關(guān)，在勝任特質(zhì)方面與父親職業(yè)的因素沒(méi)有顯著差異。父親的職業(yè)對(duì)子女職業(yè)成熟度的影響，最高的為干部，其次是知識(shí)分子，其余依次為無(wú)業(yè)、經(jīng)商、農(nóng)民、工人。從表3 可以看出，高職生的職業(yè)態(tài)度、勝任特質(zhì)與母親的職業(yè)的關(guān)系不顯著，但是職業(yè)成熟度與母親的職業(yè)顯著相關(guān)。母親的職業(yè)對(duì)子女職業(yè)成熟度的相關(guān)度，最高的也是干部，其次是經(jīng)商、農(nóng)民，排在第四和第五的是知識(shí)分子、工人，最差的是無(wú)業(yè)?？梢?jiàn)，父母為干部、知識(shí)分子的子女職業(yè)成熟度較高。高職生的職業(yè)成熟度與父親職業(yè)的差異有一定的關(guān)系，職業(yè)態(tài)度和職業(yè)成熟度總分均顯著相關(guān)。相對(duì)而言，主體上受母親職業(yè)的影響力較小。

特別值得關(guān)注的是，父母經(jīng)商的高職生職業(yè)成熟度也不低。這個(gè)或許與家庭的經(jīng)濟(jì)收入對(duì)職業(yè)成熟度的影響有關(guān)，將在下文進(jìn)一步探討。

2.3 父母親受教育程度對(duì)高職生職業(yè)成熟度的影響

表4 父親受教育程度與高職生職業(yè)成熟度差異的方差分析

表5 母親受教育程度與高職生職業(yè)成熟度差異的方差分析

從表4 可以看出，父親文化程度的高低，對(duì)高職生的職業(yè)態(tài)度、勝任特質(zhì)、職業(yè)成熟度三個(gè)方面，均有顯著的差異。在職業(yè)態(tài)度、勝任特質(zhì)、職業(yè)成熟度三個(gè)方面，父親接受過(guò)高中或者大學(xué)系統(tǒng)教育的，子女的得分較高，反之，父親是文盲、或僅接受過(guò)小學(xué)及初中教育的，子女的得分就較低。高職生的父親文化程度為文盲的，職業(yè)成熟度平均分為114.67，隨著父親文化程度提高為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，高職生的職業(yè)成熟度也不斷提高，父親文化程度為大學(xué)的高職生的職業(yè)成熟度最高，平均分為135.94，F(xiàn) 檢驗(yàn)值為達(dá)到P ＜0.05，為顯著差異?？梢?jiàn)，父親的受教育程度的高低對(duì)子女職業(yè)成熟度的影響是從高到底的，影響是很大的。

從表5 可以看出，高職生的職業(yè)成熟度、職業(yè)態(tài)度、勝任特質(zhì)也是隨著母親文化程度提高而提高，但沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。可見(jiàn)，母親的文化程度對(duì)高職生的影響力遠(yuǎn)沒(méi)有父親的大。

高職生的職業(yè)成熟度和職業(yè)選擇主要受父親的影響。在職業(yè)態(tài)度、勝任特質(zhì)和職業(yè)成熟度方面，父親受過(guò)高中或者大學(xué)教育的高職生的職業(yè)成熟度顯著高于父親沒(méi)讀書(shū)、小學(xué)及初中的，而父母沒(méi)讀書(shū)，或者讀過(guò)小學(xué)、初中的高職生的職業(yè)成熟度之間沒(méi)有顯著差異，初中與高中沒(méi)有顯著差異，高中與大學(xué)沒(méi)有顯著差異，可見(jiàn)父親教育成熟對(duì)子女職業(yè)成熟度的影響是循序漸進(jìn)的。

2.4 家庭收入對(duì)高職生職業(yè)成熟度的影響

用單因素方差分析，對(duì)家庭月收入不同的大學(xué)生的職業(yè)成熟度各個(gè)維度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，考察大學(xué)生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)，家庭收入不同的大學(xué)生在兩個(gè)分量表及總問(wèn)卷的得分情況，見(jiàn)表6:

表6 高職生職業(yè)成熟度的家庭月收入程度差異比較的方差分析 單位:元

由表6 可見(jiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)水平也在一定程度上影響著高職生職業(yè)成熟度的發(fā)展。高職生在職業(yè)態(tài)度、勝任特質(zhì)及職業(yè)成熟度總分上存在顯著差異，家庭月收入4 000元以上的學(xué)生比月收入4 000元以下的學(xué)生職業(yè)成熟度高。家庭經(jīng)濟(jì)好，職業(yè)成熟度高，自理能力強(qiáng)。

Schulenberg 等指出，如果只有一個(gè)能夠預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)地位的變量的話，那么可以肯定，這個(gè)變量就是個(gè)體原來(lái)所在家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位?，F(xiàn)代社會(huì)的教育是高消費(fèi)的，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的家庭，父母的教育程度也低，不但不能為孩子的升學(xué)教育提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾，而且也不能給予有效的職業(yè)指導(dǎo)。高職生在職業(yè)準(zhǔn)備過(guò)程中，也需要投入較多的資金。國(guó)家教育部明文規(guī)定，職業(yè)教育要實(shí)行雙證書(shū)制度，即學(xué)生不但要修滿學(xué)分獲得學(xué)歷證書(shū)，同時(shí)還要參加職業(yè)培訓(xùn)，取得相近專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)方可畢業(yè)。職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考試都需要大筆的費(fèi)用，家庭經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備較難進(jìn)行。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)與了解職業(yè)世界的機(jī)會(huì)較多，職業(yè)成熟度水平也較高。

2.5 依戀類型對(duì)職業(yè)成熟度的影響分析

表7 職業(yè)成熟度與依戀的相關(guān)關(guān)系

從表7 的數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)態(tài)度與父母的依戀負(fù)相關(guān)，勝任特質(zhì)與父母的依戀正相關(guān)，職業(yè)成熟度水平與母親依戀正相關(guān)，與父親依戀負(fù)相關(guān)。也就是說(shuō)，與父母的依戀關(guān)系，對(duì)職業(yè)態(tài)度的影響是反向的，而依戀品質(zhì)對(duì)勝任特質(zhì)的影響是正向的。結(jié)合以上研究結(jié)論進(jìn)行分析，孩子一般在情感上依戀母親，但在心里崇拜父親，因此職業(yè)意識(shí)主要受父親的影響。較大部分的學(xué)生在選擇職業(yè)、職業(yè)觀念的形成過(guò)程中往往會(huì)尋求父母的指導(dǎo)和幫助;對(duì)母親的依戀品質(zhì)與職業(yè)成熟度相關(guān)較顯著，可見(jiàn)對(duì)母親有安全依戀的學(xué)生會(huì)積極尋找職業(yè)計(jì)劃信息，這說(shuō)明對(duì)父母的安全依戀對(duì)于職業(yè)發(fā)展是有重要影響的。對(duì)同伴的依戀品質(zhì)與職業(yè)成熟度相關(guān)不顯著。

2.6 職業(yè)觀念形成的影響對(duì)象調(diào)查

為了進(jìn)一步了解影響高職生職業(yè)觀念形成的諸多對(duì)象的現(xiàn)狀，在研究的過(guò)程中設(shè)計(jì)了高職生職業(yè)觀念形成的影響對(duì)象的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇受父親影響最大的占37.06%;選擇受母親影響最大的占17.3%;選擇受教師影響最大的占13.78%;選擇受親戚影響最大的占13.40%;選擇受朋友影響最大的占16.01%;選擇受同學(xué)影響最大的占7.45%;選擇受其他人影響最大的占13.78%。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，54.36%的學(xué)生“在對(duì)你對(duì)工作或職業(yè)認(rèn)識(shí)方面受誰(shuí)的影響最大”這個(gè)問(wèn)題上選擇了父母，尤其是父親占了最大的份額，可見(jiàn)兒女的職業(yè)觀念的形成主要受父母的影響，其次才是教師和親戚朋友，這與中國(guó)傳統(tǒng)的家庭模式是吻合的。

3 多方合力，提高高職生的職業(yè)成熟度水平

本研究與其他類似研究的結(jié)論相差不大，家庭對(duì)高職生職業(yè)成熟度的影響是巨大的，學(xué)校教師的影響反而是細(xì)微的。家庭可以說(shuō)是一個(gè)人最早接觸的、并且終身密切聯(lián)系的重要環(huán)境。家庭環(huán)境中的各種構(gòu)成因素不僅關(guān)系到子女早期的身體發(fā)展、智力、人格特質(zhì)和思想意識(shí)，影響到他們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)和接受教育的全過(guò)程，同時(shí)也會(huì)影響到他們的職業(yè)探索活動(dòng)，進(jìn)一步影響到將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)。

3.1 從學(xué)校的角度出發(fā)，提升高職生的問(wèn)題解決能力和職業(yè)規(guī)劃能力

一方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造必要的職業(yè)環(huán)境，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識(shí)。以職業(yè)技能的培養(yǎng)為載體，有計(jì)劃地利用好專業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、兼職實(shí)習(xí)的過(guò)程，全面培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識(shí)。

另一方面，在學(xué)校職業(yè)心理咨詢工作中，心理咨詢師應(yīng)該留心家庭因素對(duì)學(xué)生職業(yè)探索的影響，從中發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵問(wèn)題，比如家庭經(jīng)濟(jì)造成的目標(biāo)聚焦障礙等。對(duì)于一些因家庭因素而產(chǎn)生職業(yè)障礙的學(xué)生要多加關(guān)注，了解其問(wèn)題根源后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，也可考慮進(jìn)行系統(tǒng)的家庭治療，邀請(qǐng)家庭成員參與到學(xué)生心理咨詢的過(guò)程中，讓家庭成員更積極地影響到高職生的職業(yè)發(fā)展。在家庭的一些靜態(tài)因素(如父母職業(yè)，父母受教育水平等)方面，可以改善家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育方法，從而促使其家庭系統(tǒng)功能良性發(fā)展，讓家庭最終對(duì)子女的教育產(chǎn)生積極的影響［4］。

3.2 從家庭的角度出發(fā)，從小注重培養(yǎng)孩子職業(yè)選擇的獨(dú)立性和自我評(píng)估能力

家庭是職業(yè)發(fā)展的背景，是一個(gè)人最重要的職業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)因子。父母無(wú)疑是核心人物，父母的受教育水平、職業(yè)類型、經(jīng)濟(jì)狀況、依戀關(guān)系、思想觀念，都對(duì)子女的職業(yè)成熟度發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。

首先，家庭職業(yè)生涯教育越早越好，從早期的職業(yè)體驗(yàn)開(kāi)始，父母要盡量營(yíng)造民主的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子嘗試各種選擇，幫助孩子挖掘潛能，在此過(guò)程中鍛煉子女解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)職業(yè)能力更好地發(fā)展。

其次，家庭要建立良好的親子關(guān)系，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于情感溝通的氛圍，這樣父母能在職業(yè)發(fā)展方面給予孩子更多的正面影響。

再次，家長(zhǎng)要慎重表達(dá)對(duì)子女的職業(yè)期待，幫助子女了解自己的能力傾向、興趣、個(gè)性等，進(jìn)而幫助子女澄清自己的職業(yè)理想、期望等與價(jià)值觀有關(guān)的問(wèn)題，而不是將自己的希望要求強(qiáng)加給子女，替子女做決定。

最后，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子不僅學(xué)好書(shū)本知識(shí)，更要去擴(kuò)展視野，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)豐富的職業(yè)世界，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、參與社會(huì)活動(dòng)，為他們的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)［5］。

3.3 從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)獲取職業(yè)信息的能力，提高職業(yè)選擇的確定性

作為高職生，不僅要清楚地對(duì)自己家庭的各種因素進(jìn)行分析，更重要的是結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況，尋找有利的因素，幫助自己走順這條職業(yè)之路。

首先，運(yùn)用一切可用的資源，提升自己的職業(yè)成熟度。學(xué)會(huì)直面自己的現(xiàn)實(shí)情況，遇到困惑及時(shí)求助。比如充分解讀家人的職業(yè)、主動(dòng)挖掘家人的人脈、積極聽(tīng)取父母親友的建議、經(jīng)常與兄弟姐妹交流溝通等，家庭環(huán)境中有很多潛在的機(jī)會(huì)與資源，只要善于發(fā)現(xiàn)，都能夠成為職業(yè)路上的良善資源［6］。

其次，接受并感恩現(xiàn)有的家庭條件。人無(wú)法選擇自己的出身，既不要羨慕別人家庭的優(yōu)越條件，也不要怨恨自己的家庭，更不要因此沮喪頹廢，個(gè)人的努力才是飛向成功的翅膀。

［1］王婧，田曉峰，孫秀穎.職業(yè)成熟度的新進(jìn)展研究綜述［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(11):52—54.

［2］馬遠(yuǎn).職業(yè)進(jìn)入前的職業(yè)成熟度問(wèn)卷研制及影響因素探討［D］.廣州:暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

［3］黃桂梅，張敏強(qiáng).依戀的研究進(jìn)展［J］.心理發(fā)展與教育，2003，(3):95.

［4］劉天陽(yáng).家庭因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)探索的影響研究［D］.南京:南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［5］曾輝.高職生就業(yè)心理問(wèn)題分析與思考［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(5):104.

［6］章穎，鐘華華，王玫武，等.團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)高職“雙困生”的積極心理干預(yù)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012，(5):82—84.