中學(xué)新課標(biāo)改革后大學(xué)物理實驗教學(xué)方法探究

牛武斌

中學(xué)新課標(biāo)改革后大學(xué)物理實驗教學(xué)方法探究

牛武斌

本文討論在中學(xué)教改后，對大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的銜接問題提出一些探索性的教學(xué)方法，以適用新課標(biāo)后的大學(xué)物理實驗教學(xué)效果。

大學(xué)物理實驗；新課標(biāo)

中學(xué)實行新課標(biāo)后，對大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的銜接提出了新的要求，新一輪高考改革體現(xiàn)了中小學(xué)教育的性質(zhì)是全面的基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，從宏觀背景上看，高考科目設(shè)置的改革根本目的是為了推進素質(zhì)教育。所以，作為高校第一線的教師，更重要的是以新一輪高考改革為契機，努力推進大學(xué)教學(xué)的改革，以適應(yīng)當(dāng)今社會的人才需求。但是高中與大學(xué)的銜接問題，特別是高考改革后的銜接問題，對大學(xué)教學(xué)的影響是不容忽視的。

在大學(xué)各學(xué)科中，物理是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有不可忽視的作用。而大學(xué)物理實驗是高等工科院校各非物理專業(yè)學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練所開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)公共實踐課，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力有非常重要的意義。在高中階段，由于應(yīng)試教育的強大壓力，教師將教學(xué)的主要精力都放在了解題的技巧、應(yīng)試的方法和高考的得分上，對學(xué)生物理實驗的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，認為只要高考會解題能拿分就夠了，這種情況下，使得學(xué)生幾乎沒有動手能力?；谶@種現(xiàn)狀，在大學(xué)物理實驗教學(xué)中急需選擇合適的方法來提高學(xué)生的動手操作能力。

一、建立師生互動教學(xué)模式

教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的一種最基本關(guān)系，如何正確對待二者關(guān)系，將會直接影響教學(xué)的效果。但是現(xiàn)在大部分高校的物理實驗教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式。在課堂上，教師手把手的教會學(xué)生如何做，學(xué)生不需要積極的去思考，只需要被動地接受，使實驗過程成為一種指示性操作實驗的過程。“授人以魚，只供一日之需，授之以漁，則終身受用無窮”，對學(xué)生來講，不僅要學(xué)會老師教的知識，還要學(xué)會用這些知識來改進、設(shè)計、完成實驗。使學(xué)生逐漸減少對教師的依賴，敢于自己動手。

二、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

多媒體具有圖、文、聲并茂以及有活動影像的特點，這些對教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。在實驗教學(xué)中，由于儀器等原因，有些實驗的演示不能很好的呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，應(yīng)用多媒體就可以解決這個問題，使全體學(xué)生都可以直觀、清晰的了解儀器操作，從而有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，為后續(xù)自主實驗做好鋪墊。

三、增加演示趣味實驗比例

對于一些理工科學(xué)生而言，他們認為物理與其專業(yè)沒有聯(lián)系，對學(xué)習(xí)物理常感艱深或不感興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)意愿較低，而通過一些趣味演示實驗，可以讓學(xué)生了解到物理的廣泛應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如力學(xué)實驗中，可以讓學(xué)生坐在活動轉(zhuǎn)椅上，手持啞鈴，伸直手臂轉(zhuǎn)動起來，然后雙臂放于胸前，這樣學(xué)生自己就可以親身感受角動量變化的效果；光學(xué)中的輝光魔球、輝光盤、消失的全反射、3D立體畫，電磁學(xué)的尖端放電現(xiàn)象，靜電滾筒實驗等，都可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。以趣味演示實驗融入到物理實驗中，是一種簡單、可行又可以直接提升學(xué)生興趣的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生DIY學(xué)習(xí)方法

新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。心理學(xué)家認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳狀態(tài)中。要想使學(xué)生在物理實驗過程中掌握好DIY學(xué)習(xí)方法，實驗中就一定要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生掌握DIY方法的積極性。在實驗課程安排中，要盡量選擇重實踐和強能力的實驗，指導(dǎo)學(xué)生自己動手得結(jié)論。在學(xué)生進行實驗的過程中，不論學(xué)生試驗是否有偏差，都不應(yīng)該苛責(zé)學(xué)生，而應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們在試驗結(jié)束后，反思實驗過程中的優(yōu)劣，進一步改進和優(yōu)化實驗，從而提高學(xué)生自己的創(chuàng)新能力。

五、提高教師業(yè)務(wù)能力

為適應(yīng)中學(xué)教改后的教學(xué)要求，必須全面提高實驗教師的能力。一為專業(yè)教學(xué)能力：不僅要提高教師的實驗動手能力，還要緊密結(jié)合理論教學(xué)。理論教學(xué)與實驗教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互依存，相互促進。二為教師的人格魅力：在物理實驗教學(xué)過程中，教師與學(xué)生有很多的近距離交流，因此，教師的教育方式，科學(xué)態(tài)度，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

[1]趙婷婷.大學(xué)物理實驗中DIY學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用與實踐[J].大學(xué)物理實驗.2012,25(2):104-105.

[2]張學(xué)軍,王鎖萍.全面改革實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索.2005,24(1):4-6.

(作者單位：山西大學(xué)物理電子工程學(xué)院）