小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策

楊濘妃

一、引言

培養(yǎng)學生閱讀能力是小學語文教學當中的重要內容，對于小學教師來說這不但是對學生進行知識的傳授和教導，同時更是學生們學習知識的全部過程，能夠有效的挖掘出學生學習語文方面的潛能，同時教師們通過對學生們的傳授和教導，以此來引導學生們去主動的理解、感悟及欣賞語文課程當中的科目和內涵，并以此來實現培養(yǎng)學生們品質和品德的目的。因此這就要求教師必須要轉變其自身的傳統(tǒng)觀念，樹立起一種全新的素質教育觀念，在真正的語文閱讀教學過程當中充分的發(fā)揮出學生們的主體性地位，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設情境，激起學生閱讀興趣

學生對于閱讀的興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎和動力，所以教師就應當在小學語文課堂當中切合學生們的實際年齡和特點，并結合教學方面的內容來創(chuàng)設出一個新奇有趣適合學生們的教學情境，以此來促使學生們能夠在輕松和諧的課堂教學氛圍當中有效的激發(fā)出學生們學習的興趣，從而真正引導學生們進行思維方面的活動，以此來觸發(fā)學生們在情感方面的體驗。通常在這種低年級的語文教學課堂當中，教師都可以充分的對學生進行引導，促使學生們能夠細心的觀察，從而對課文當中的內容進行逐步的了解。特別是那些具有常識性內容的課文，所創(chuàng)設出來的情境更加能夠激發(fā)出學生們的閱讀興趣。例如：在學習《要下雨了》這篇課文時，教師就可以借助多媒體的方式來讓學生們觀察到“魚躍水面，燕子滑翔”的自然景象，從而讓學生們對這些常識性的知識起到了一定的了解。在比如學習《找春天》的課文當中，就可以在條件允許的情況下，帶著學生們去尋找大自然當中春天的景象，這都能有效的激發(fā)學生們的閱讀興趣。

三、滲透教學，促使學生掌握閱讀方式

小學語文課堂教學當中，要想培養(yǎng)學生們的閱讀能力，就必須首先要保證學生們能夠掌握相應的閱讀方法，這樣才能真正有效的提升學生們閱讀能力的效果。特別是大多數小學生其本身所具有的思維理解能力以及閱讀的經歷都非常的有限，因此教師在指導學生們進行閱讀的過程當中，絕對不能將一些非常抽象的閱讀方式直接塞給學生，必須要進行滲透式的教學，以此來促使學生慢慢的掌握相應的閱讀方法和規(guī)律。這就要求教師精心設計思維方面的情境，并以此在情境當中捕捉到閱讀訓練的有效時機，以此來引導學生去積極主動的學習。例如：在學習《師生情》這篇課文時，教師們必須要促使學生們對課文當中的一些經典語句加以理解，比如課文當中有一句“他們多想早點看到王老師啊”。教師就可以根據這一句來問學生：他們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師？這樣就能促使學生進行自主思考，并對這些語句有了更加深入的體會。從而掌握了此類的閱讀方式，有效的提高了閱讀的能力。

四、結合文章經典，引領學生領悟內涵

每一篇文章當中都會有一些經典的語句，可能是一段話，或者是幾組詞等等，這些都能夠有效的表達出文章當中的中心思想，從而真正激發(fā)學生們用心去閱讀的欲望。因此教師們在進行語文教學的過程當中，就必須要有效的抓住這些經典的地方來指導學生們進行閱讀，以此來促使學生們能夠在閱讀的過程當中找到準確的中心思想，這樣學生們才能更好的對整篇課文進行理解，從而有效的培養(yǎng)出學生們閱讀理解的能力。例如在學習《草原》這篇課文時，整篇文章主要描寫的是草原當中的優(yōu)美風景，這樣就直接抒發(fā)出了作者在見到草原時的歡樂、開心的心情。因此教師們就可以以讀代講的方式來對學生們的學習加以指導，在進行閱讀之前，可以向學生們提出“文中有哪些描繪草原的語句？”“這些語句描繪了草原的什么特點？”等等，這樣學生們就會帶著這種問題來對整篇課文進行閱讀，而且閱讀起來往往更加用心，這樣就很容易促使學生沉浸其中從而領悟了文章當中的內涵。

五、引導學生更加深入的閱讀

這就要求教師更加深入的激發(fā)出學生們的求知欲望，因此小學語文教師就可以將質疑來作為其教學的突破口，從而有效的激起學生們的求知欲望，以此來引導學生們展開更加深入的閱讀。在這個過程當中，教師都可以結合一些簡單的提問來引發(fā)學生們產生質疑，從而有效的調動起學生們自主學習的能力，促使學生們進行自主思考，針對教師所提出的疑問來進行閱讀，這樣就能夠有效的幫助學生把握文章當中的主旨，同時還有利于學生加深對整篇文章的理解。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，通常學生們在閱讀完整篇文章之后，都會更加的同情小女孩們的悲慘遭遇，但是學生們在這個時候并沒有完全的掌握文章當中的內涵和主旨，這就需要教師們提出相應的問題來對學生們加以引導，“小女孩面臨這么悲慘的遭遇，為什么她最好還能微笑和幸福呢？”這個問題就會促使學生們產生極大的疑問，從而勾起學生們繼續(xù)閱讀的欲望，這樣學生們就能更加深入的進行閱讀和學習。

六、結語

綜上所述，在小學語文教學當中，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力就需要創(chuàng)設情境，激起學生閱讀興趣、滲透教學，促使學生掌握閱讀方式、結合文章經典，引領學生領悟內涵以及引導學生更加深入的閱讀等，這樣才能真正有效的培養(yǎng)出學生自主閱讀的能力。

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[3]李海燕臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013(12).