江岸林
歌德曾說(shuō)“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話”。的確,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),做好課外閱讀,不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野,提高語(yǔ)文能力,還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng),塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。在此,本人談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
一、激發(fā)興趣,促成閱讀
1.心理學(xué)的研究表明:興趣是最好的老師。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。如在教學(xué)《魯濱孫漂流記》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)魯濱孫特別敬佩,就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)魯濱孫的文章。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀,既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
2. 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂,故事情節(jié)把學(xué)生們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大結(jié)局之際,教師嘎然收聲:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩,欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí),學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書(shū)。這樣主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
3.談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物
學(xué)生在閱讀中,對(duì)各種各樣的書(shū),不知如何取舍,對(duì)于這些問(wèn)題教師如不重視,學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣,引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意方法。
首先,學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn),要精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典讀物,促進(jìn)他們完美地發(fā)展,純凈孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激發(fā)他們一生的文化向往。
其次,可以適當(dāng)推薦給學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物,這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源,很多圖書(shū)有充分的流行因素,其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智等。對(duì)這種課外閱讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極親身體驗(yàn),使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。
三、教給方法,指導(dǎo)閱讀
有的學(xué)生憑著興趣,走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上,顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此,要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。同時(shí)要豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。培養(yǎng)學(xué)生在快速的瀏覽中,集中注意力,快速處理信息和消化,做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
4.摘錄批注法。就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、詞句、段落,可以摘錄下來(lái),為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)把好文章剪裁下來(lái),粘貼到讀書(shū)筆記中。讀與思共,思與讀隨。做到“手腦并用,”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可使學(xué)生樂(lè)意、有效、享受閱讀。
1.訓(xùn)練讀書(shū)用眼的習(xí)慣。減少眼動(dòng)次數(shù),逐步擴(kuò)大閱讀視野,縮短注視字詞時(shí)間,減少回視,這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性,又能提高讀速,形成默讀習(xí)慣。
2.訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。如:記敘文的閱讀步驟為:文章題目—文章體裁—主要人物—時(shí)間—地點(diǎn)—事件—中心思想。每次,拿到記敘文的閱讀材料時(shí),邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn),達(dá)到理解記憶。
3.訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀,限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間,開(kāi)設(shè)閱讀課,讓同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀,閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),提高閱讀的效率。
4.訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫(huà)、找、記。圈出不懂的地方,點(diǎn)出關(guān)鍵詞句,畫(huà)出好詞佳句,找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦,養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié),豐富自己的詞匯,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力,提高閱讀的綜合效益。
五、鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。
課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn),積淀人生智慧,提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師要放棄急功近利的思想,端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí),正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)卷有益,只要學(xué)生讀,就一定會(huì)有收獲。
(作者單位:華北科技學(xué)院)