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      新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探

      2015-05-13 06:24:09茍世晗
      文理導(dǎo)航 2015年10期
      關(guān)鍵詞:整合新課程高中語(yǔ)文

      茍世晗

      【摘 要】將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中,已成為一種必然的趨勢(shì)。本文首先指出高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵。然后,指出高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義。最后,從分析教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、分析教學(xué)活動(dòng)和課后作業(yè)四個(gè)方面提出了高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      【關(guān)鍵詞】新課程;高中語(yǔ)文;信息技術(shù);整合

      隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)作為教學(xué)的載體越來(lái)越多地被應(yīng)用在課堂教學(xué)中,已經(jīng)成為一種教學(xué)的必然趨勢(shì)。當(dāng)前,在中小學(xué)課堂上,信息技術(shù)正如火如荼地與各門學(xué)科進(jìn)行著整合。選擇合適的整合模式和方法,決定著能否起到對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者根據(jù)自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行初探。

      一、高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵

      在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,主要偏重于教師為學(xué)生傳授語(yǔ)文的系統(tǒng)知識(shí),包括詞匯、語(yǔ)法、段落知識(shí)等等,以及做題能力的訓(xùn)練培養(yǎng),而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅包括對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng),還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。要達(dá)到這一目標(biāo),高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合是較好的途徑之一,通過(guò)信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂,能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。

      二、高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

      (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

      通過(guò)信息技術(shù)引入課堂教學(xué),教師可以借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)出更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,利用視頻、音效、動(dòng)畫(huà)、圖片等等,用這些更加豐富多彩的形式展示教學(xué)內(nèi)容,不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感和興趣,而且能夠幫助學(xué)生在直觀的情境中感受知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)。教師再有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)去提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題去探究,去思考,不僅能夠讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容,而且在思考的過(guò)程中,鍛煉了他們的思維能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      (二)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

      在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師常常是教學(xué)的主導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行著填鴨式的教學(xué),學(xué)生由于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),這常常導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而隨著信息技術(shù)的引入,學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)獲取更多的語(yǔ)文知識(shí),滿足他們的求知欲。教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生之間相互協(xié)助的活動(dòng),學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)參與活動(dòng),與其他同學(xué)相互合作、相互交流、相互討論問(wèn)題,達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的,這有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

      (三)提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

      高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,為教師和學(xué)生提供了很多便捷、易用的工具軟件,不僅能夠使得查閱信息和資料變得方便和快速,而且能夠提高閱讀、寫(xiě)作和處理信息的能力,因此,能夠大大提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

      三、高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

      在將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程進(jìn)行整合的時(shí)候,一定要把信息技術(shù)的應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái),讓它們形成統(tǒng)一的整體,而不要生搬硬套,流于形式,否則無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的教學(xué)效果。在此,筆者對(duì)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)的方法提出以下幾點(diǎn)建議, 以供拋磚引玉之用。

      (一)分析教學(xué)目標(biāo)

      在將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程進(jìn)行整合之前,為了更準(zhǔn)確地達(dá)到教學(xué)目的,首先要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的終點(diǎn),它明確地指出了教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在一堂教學(xué)課上,所教授的內(nèi)容由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成,在這些知識(shí)點(diǎn)里,哪些是需要掌握的,哪些是只需要了解,無(wú)需掌握的,教學(xué)目標(biāo)對(duì)此都有所規(guī)定。因此,在整合之前,要以教學(xué)目標(biāo)為方向,在此基礎(chǔ)上,對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

      (二)創(chuàng)設(shè)情境

      創(chuàng)設(shè)情境, 是為了給學(xué)生提供一個(gè)接近于真實(shí)的環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境是教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息化的過(guò)程,是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的組成部分。在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中,是有許多地方需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的,通過(guò)創(chuàng)立接近于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激發(fā)并且提高學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的積極性。那么,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),一是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情景。通過(guò)展現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景,加強(qiáng)學(xué)生的身臨其境之感,這會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。其次,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析。教師要對(duì)學(xué)生具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題解決能力等有較清晰地了解,從而根據(jù)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)具體的情境。

      (三)分析教學(xué)活動(dòng)

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。因此,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要充分運(yùn)用信息技術(shù)多媒體資源的豐富性,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與思考能力,獲取信息、分析信息解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等,培養(yǎng)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),教師還可以以信息技術(shù)作為協(xié)助工具,通過(guò)在課堂上以及課后的學(xué)習(xí)、探討交流等,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力,讓學(xué)生互相幫助,共同學(xué)習(xí)。

      (四)課后作業(yè)

      在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中,課后作業(yè)也是其組成中的重要部分。學(xué)生的課后作業(yè),不僅可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。因此,教師也一定要注重課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]左臣鳳.試論高中語(yǔ)文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用與契合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012.07

      [2]高飛鵬.新課程背景下信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的思考[J].中國(guó)教育信息化,2011.06

      [3]高蘭艷.引入信息技術(shù).實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂高效率[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011.31

      (作者單位:貴州省遵義縣第一中學(xué))

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