設(shè)置合理語境 助力課堂教學(xué)

張琳

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；語言環(huán)境；設(shè)置

【中圖分類號(hào)】 G623.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”作為英語課程的重要任務(wù)。學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而較好地掌握這門語言。如果教師能在課堂上合理設(shè)置語境，就可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

一、設(shè)置語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。設(shè)置語境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

1. 利用直觀教學(xué)手段，設(shè)置語言情境。利用直觀教學(xué)手段設(shè)置情景有三種方式：實(shí)物、圖片和肢體語言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)，如水果、蔬菜、顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。

2. 運(yùn)用電教手段設(shè)置語言情境。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多，操作方便又容易控制的教學(xué)工具。它能提供真正的交際語言范例，可播放英語歌曲、配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、像結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情境，讓學(xué)生能輕松地理解對(duì)話的意思并盡快模仿。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中能起到很好的效果。一般在教學(xué)中遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)、時(shí)間跨度大、文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課，向?qū)W生展示一個(gè)圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 運(yùn)用豐富的想象力設(shè)置語言情境。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置情境。如在教學(xué)日常禮貌用語后，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情境，把所學(xué)的語言表達(dá)出來。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4. 利用表演、游戲、故事設(shè)置語言情境。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲設(shè)置情境，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，努力使教學(xué)過程情境化

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入角色。

在教學(xué)過程中，筆者采用“五步教學(xué)法”——復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固，并分四個(gè)階段來實(shí)施：

1. 課前5分鐘“自由會(huì)話”。這一階段要求學(xué)生用以前學(xué)過的語言材料自編對(duì)話，每天組織2-3個(gè)小組，4-6人到講臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2. 介紹新知識(shí)、新內(nèi)容階段。這個(gè)階段需要教師在10分鐘內(nèi)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，簡(jiǎn)明、生動(dòng)、有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師將語言材料與使用的直觀教具相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)清晰、自然、生動(dòng)的語言環(huán)境。教師在情境中教，學(xué)生在情境中操練，收到水到渠成的效果。

3. 情境操練階段。以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過看圖敘述、師生問答、模擬對(duì)話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，獲得說英語的機(jī)會(huì)，從而牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。

4. 交際活動(dòng)階段。要求學(xué)生盡可能自覺而又比較嫻熟地把通過操練獲得的語言技能運(yùn)用于語言交際之中。教師提出與交際相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做出回答，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、用英語交際的能力。

編輯：楊慧芳