提高語文課堂教學(xué)有效性實(shí)踐感悟

高娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；文本；

提問；學(xué)生特點(diǎn)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

05—0094—01

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 筆者有以下幾點(diǎn)感悟。

一、深入鉆研文本，提高教學(xué)效率

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師沒有吃透文本，對編寫意圖不了解，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不詳盡，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為支撐，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。筆者雖執(zhí)教多年，但每每鉆研新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典理解，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，總是把文章的結(jié)構(gòu)分析標(biāo)注在教本上，把每一段的段意寫在段末空白處。只有對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等了然于胸，教師才能真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，使其積極主動(dòng)地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語；應(yīng)多和學(xué)生溝通，理解學(xué)生，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定學(xué)生的看法。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題；注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3. 提出有價(jià)值的問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，解決問題的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)成為學(xué)生解決問題的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對啟發(fā)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有好處。

三、把握學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力

小學(xué)低年級學(xué)生對形式新穎、生動(dòng)活潑的東西特別容易產(chǎn)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采取畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等方法發(fā)展學(xué)生的智力。例如，在教《詠柳》一課時(shí)，教師先配樂范讀，然后展示幻燈片，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會古詩的美。然后根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓學(xué)生介紹自己的畫。這樣學(xué)生才能在不知不覺中走進(jìn)詩的意境，既享受了美，又弄懂了詩意，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。教師應(yīng)立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把握學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生對文本的感悟，使語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

編輯：馬德佳