男子班英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

吳曉靜

摘要：通過(guò)對(duì)男子班英語(yǔ)教學(xué)的探索、實(shí)踐與思考，依據(jù)男女生差異的有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析了男子班學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，從強(qiáng)化副語(yǔ)言、重視情境創(chuàng)設(shè)、不時(shí)重復(fù)強(qiáng)化和刺激好勝心理等多個(gè)角度闡述了在男子班教學(xué)過(guò)程中所采用的思想和方法，以及產(chǎn)生的效果，強(qiáng)調(diào)了因性施教的必要性。

關(guān)鍵詞：男子班；英語(yǔ)教學(xué)；方法

現(xiàn)在越來(lái)越多的中外數(shù)據(jù)顯示，男孩在現(xiàn)代教育體系中的學(xué)業(yè)成績(jī)似乎難以稱雄，而女孩的強(qiáng)勢(shì)地位則不斷凸顯。與此同時(shí)，“問(wèn)題男生”越來(lái)越多，男孩正處于教育“邊緣化”的地位。這已成為每位教育工作者面臨的一個(gè)不容忽視和值得研究的課題，為此，江蘇省無(wú)錫市洛社新開(kāi)河實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2010年開(kāi)始了男子實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的探索并在初一設(shè)立了一個(gè)男子班，筆者被安排任教這個(gè)男子班的英語(yǔ)，開(kāi)始了邊教學(xué)邊探索的過(guò)程。

有學(xué)者認(rèn)為：“男孩、女孩具有明顯性別差異的一個(gè)主要方面是女孩較男孩的語(yǔ)言能力好。”由于女生對(duì)英語(yǔ)比較感興趣，上課注意力也就相對(duì)集中與持久。女生的英語(yǔ)成績(jī)，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力都要優(yōu)于男生。所以當(dāng)我們充分了解了男女生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力等方面的差異與特點(diǎn)后，開(kāi)展因性施教的研究與實(shí)踐，用于彌補(bǔ)以往英語(yǔ)教育教學(xué)中的性別盲點(diǎn)，就顯得非常有必要了。針對(duì)男生在課堂上容易走神、做題粗心大意、思維敏捷但記憶不長(zhǎng)久以及在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)等一系列的問(wèn)題，也為了有效地提高男孩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，筆者在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地采取了一些措施，并收到了和預(yù)想基本相符的效果。

一、強(qiáng)化副語(yǔ)言，讓男生專注起來(lái)

副語(yǔ)言，也叫身態(tài)語(yǔ)言，是指除語(yǔ)言以外的面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)等表達(dá)手段，諸如發(fā)話人的笑聲、喘氣、拖音、刻意發(fā)出的咳嗽聲、停頓、清嗓子等，它們所具有的意義并非來(lái)自詞匯、語(yǔ)法或一般的語(yǔ)言規(guī)則。

在副語(yǔ)言的感知方面，男生在課堂上對(duì)副語(yǔ)言的反應(yīng)不如女生敏銳；在自身運(yùn)用副語(yǔ)言方面，男生在課堂上不善于用副語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。因此，筆者在課堂上盡可能給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用身態(tài)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使得課堂的氣氛輕松和諧。例如，在教授每個(gè)單元的Comic strip時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生模仿Eddie和Hobo進(jìn)行操練對(duì)話，看哪位同學(xué)模仿得最像并給予表?yè)P(yáng)；另外，我會(huì)時(shí)刻察言觀色，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)了解學(xué)生的接受情況。當(dāng)學(xué)生皺眉、嘆氣、搖頭或是臉上一副茫然表情時(shí)，筆者就會(huì)將講授的內(nèi)容再重復(fù)一次。

副語(yǔ)言作為一種交際的手段，作為信息交際的輔助形式，其功能是語(yǔ)言無(wú)法替代的。它不僅是語(yǔ)言的補(bǔ)充，而且在某種程度上講，比語(yǔ)言更簡(jiǎn)單、更生動(dòng)，所傳遞的信息更真實(shí)。在男子班，教師更需要努力掌握副語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，發(fā)揮副語(yǔ)言的積極效能，逐步做到熟練、協(xié)調(diào)，運(yùn)用自如，讓男生學(xué)得更專注。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，讓男生感興趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍寣W(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。男孩由于自制力差，在課堂上往往難以長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)老師講枯燥的內(nèi)容，他們更容易分心，更容易做小動(dòng)作（男孩的小動(dòng)作是一種對(duì)大腦的自我刺激，以保持大腦清醒），因此在課堂上我們要努力激活男生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化男生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕的就是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，使具有好動(dòng)、情感易變特性的男生感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教牛津英語(yǔ)8AUnit3 A day out的導(dǎo)入課時(shí)，筆者利用多媒體出示了多個(gè)國(guó)家具有代表性的物體，如：中國(guó)的長(zhǎng)城、美國(guó)的白宮、日本的富士山、英國(guó)的大本鐘等，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極地投入到了對(duì)話操練。如教Unit4 Wild animals的Reading時(shí)，筆者利用多媒體播放了大熊貓從出生到長(zhǎng)大的全過(guò)程，學(xué)生們從中獲得了豐富的相關(guān)信息，他們覺(jué)得無(wú)比新奇，學(xué)英語(yǔ)更有樂(lè)趣了，在課堂上變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

總之，盡可能根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中活動(dòng)可以有效地去除枯燥感，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

三、不時(shí)重復(fù)強(qiáng)化，讓男生不“健忘”

諺語(yǔ)有云：“Repetition is the mother of skills（重復(fù)是學(xué)習(xí)技能之母）。”重復(fù)，即情境的復(fù)現(xiàn)和相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)性操練。教育家孔子也說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，學(xué)習(xí)是獲取新知和鞏固已知相結(jié)合的過(guò)程。男生普遍記得快忘得也快，而且比女生要粗心，那么重復(fù)在男生身上就顯得尤為重要了。教育心理學(xué)的“痕跡理論”研究認(rèn)為“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分為三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。依據(jù)這個(gè)理論重復(fù)可分為課堂內(nèi)的即時(shí)訓(xùn)練和課外的長(zhǎng)期訓(xùn)練。例如，在課堂上筆者經(jīng)常帶著學(xué)生或讓他們跟錄音讀單詞、句子、課文，并集中在一些難點(diǎn)上多次操練，或設(shè)置問(wèn)題來(lái)進(jìn)行開(kāi)拓性重復(fù)等。對(duì)于課堂外的長(zhǎng)期訓(xùn)練，筆者主要是要求學(xué)生認(rèn)真完成和課堂內(nèi)容配套的作業(yè)，將已學(xué)的對(duì)話、課文等背誦，進(jìn)行單元或階段性測(cè)驗(yàn)等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要獲得一種語(yǔ)言的使用能力，即可以閱讀、與人交流，這是一種靈活而又樸素的能力。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境這種先天缺陷，需要更多的重復(fù)訓(xùn)練。瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人曾說(shuō)過(guò)：“記憶力是鍛煉出來(lái)的?！薄疤觳啪褪侵貜?fù)次數(shù)最多的人！”

四、刺激好勝心理，讓男生更積極

男生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。“競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高?！保ㄕ轮竟庹Z(yǔ)）因此，把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，喚醒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。所以，筆者把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分層，一對(duì)一組成競(jìng)爭(zhēng)小組。競(jìng)爭(zhēng)可以用于課文的朗讀、情景對(duì)話、課堂練習(xí)、單詞聽(tīng)寫(xiě)等。并且實(shí)施階段性獎(jiǎng)勵(lì)，五次為一輪，誰(shuí)的競(jìng)爭(zhēng)榜上先得“正”字，誰(shuí)就能得到贈(zèng)送的小禮物。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是心理發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟有成功的積極表現(xiàn)和發(fā)展，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，都可以得到分?jǐn)?shù)與同學(xué)們的鼓勵(lì)。這樣可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于男孩尤為重要。他們只要在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，就能得到激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣每個(gè)學(xué)生都有信心，特別是后進(jìn)生也樂(lè)于參與競(jìng)賽，可謂是融“自愿、趣味、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)”于一體。這樣在無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理優(yōu)勢(shì)的形成?？傊?，通過(guò)引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，筆者驚喜地看到學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，智力與非智力因素得到充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

此外，還需要在教育中更多地關(guān)愛(ài)男孩，更多體諒男孩們的短處，在教育時(shí)對(duì)他們“寬容”一點(diǎn)，要理解“男孩”與“女孩”的相異之處，因“性”施教。面對(duì)未來(lái)，尚需我們教師花更多的精力不斷地去探索去研究，并從心理發(fā)展的角度客觀地分析男生的個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施。這樣才能充分挖掘男生的潛能，引導(dǎo)他們將英語(yǔ)學(xué)得更好。