有效教研的N種姿態(tài)

通過教研活動(dòng)，教師們經(jīng)歷著這樣的過程：發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的問題——針對(duì)問題進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)——將專業(yè)知識(shí)構(gòu)建到自身的理念體系中——逐漸轉(zhuǎn)化成教育行為和策略加以運(yùn)用——解決教育實(shí)踐中的問題——提升教師的實(shí)踐運(yùn)用能力。這樣的過程是實(shí)現(xiàn)將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)，將實(shí)踐性知識(shí)提升為教育理念，這樣一個(gè)雙向建構(gòu)的過程。同時(shí)也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。教師的專業(yè)能力就是在這樣的過程中不斷地得到提升和發(fā)展。在新三年行動(dòng)計(jì)劃的指引下，在學(xué)前教育教研活動(dòng)從有效走向高效的過程中，一批又一批優(yōu)秀教研工作者做出了嘗試，取得了成果，今天編者就把這些優(yōu)秀的教研理念予以整理歸結(jié)，把有效教研的“N種姿態(tài)”獻(xiàn)給在教研路上同行的您。endprint